寒假出行臺(tái)灣，可惜不便帶他們。孩兒們于是隨奶奶去成都。送他們走時(shí)，重點(diǎn)交待每天用“要事清單”安排好學(xué)習(xí)生活。頭一晚他們走，第二天一早我也奔臺(tái)灣去。在臺(tái)灣，只給他們分別寫(xiě)過(guò)一封信，分享旅途見(jiàn)聞與心情。我是不是個(gè)沒(méi)心沒(méi)肺的媽呀，常常說(shuō)丟下就丟下，仿佛沒(méi)有半點(diǎn)牽掛。
其實(shí)，也有很想給孩子打打電話，但一想，又能說(shuō)什么呢？匆忙間，無(wú)外是：天氣怎樣、過(guò)得好嗎、爺爺奶奶累不累呀有沒(méi)有幫著爺爺奶奶啊、拉琴了嗎、寫(xiě)作業(yè)了嗎……可能是對(duì)孩子的提醒，也可能是對(duì)孩子的干預(yù)。近九歲的孩子，這個(gè)時(shí)候該說(shuō)的都說(shuō)了，該懂的也都懂了，剩下的不就是還不能懂的和他自己的事了嗎。子彈尚且還要飛一會(huì)兒呢，我又何苦緊緊相逼。
想是這么想，回到貴陽(yáng)后，我可是盼著他們快快歸來(lái)我好能探個(gè)究竟。
終于，在我返筑3天，孩兒們離筑20天的2月2號(hào)爺爺奶奶帶著兒們回來(lái)嘍！
一見(jiàn)面爺爺車上就把倆屁孩兒先夸一通。說(shuō)沒(méi)管他們，人每天還是知道自己學(xué)習(xí)、練琴……我說(shuō)，玩也沒(méi)耽誤吧……小豆跟我賣關(guān)子：老媽，有一個(gè)好消息，有一個(gè)壞消息，你聽(tīng)哪個(gè)先？隨便說(shuō)唄！小丫搶過(guò)了話頭：好消息是我作業(yè)已全部完成，哥哥還差兩篇作文；壞消息是，用U盤(pán)拷過(guò)去的英語(yǔ)資料，爺爺?shù)腎PAD打不開(kāi)，學(xué)不了。
回到家便讓他們拿作文來(lái)讓我“欣賞”。然后，就看到了小豆跟自己的斗爭(zhēng)。作文如下：
《我再也不磨了》
自從我來(lái)到成都之后，天天都想著玩，一寫(xiě)作業(yè)就開(kāi)始磨。最后就說(shuō)明天寫(xiě)。第二天也一樣。就這樣，我就好多天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?？墒?，我不想再磨了。因?yàn)橛幸痪湓?，明日?fù)明日，明日何其多。
為了能用心寫(xiě)作業(yè)，我決定想個(gè)辦法。只要我到房間學(xué)習(xí)，就讓其他人把門(mén)關(guān)起鎖上，我就出不來(lái)了，這樣我就只能寫(xiě)作業(yè)了。
哈哈，我聰明吧。
我給兒子的評(píng)價(jià)是：簡(jiǎn)練平實(shí)?？少F之處在于能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這不是聰明，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。贊！
蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心靈》里說(shuō)：“如果我們必須對(duì)兒童進(jìn)行夸獎(jiǎng)和懲罰，他已經(jīng)沒(méi)有了自我約束的能力，（因?yàn)椋┘s束的方法必須由老師來(lái)提供。但假設(shè)他們正在進(jìn)行工作（我以為這里說(shuō)的“正在進(jìn)行工作”，是應(yīng)該包括孩子生命的自我生長(zhǎng)的，這是孩子從出生就從沒(méi)停滯過(guò)的本然），我們不停地給他們獎(jiǎng)賞或懲罰，這會(huì)嚴(yán)重影響兒童精神上的自由?！薄浅Ｓ泄缠Q。在孩子的自我界限尚未完全形成之時(shí)，來(lái)自成人世界的干擾往往會(huì)讓孩子分不清這是自己的事還是大人的事。一旦大人積極過(guò)度，管束過(guò)多，孩子就會(huì)將自身原本強(qiáng)大的自我教育能力或發(fā)展本能讓位給管束他的權(quán)威。這就是為什么在教育上積極勤勞用力的父母往往養(yǎng)育出消極退讓不自主的孩子，都只因?yàn)樗栌赡愕难孕幸詾槟遣皇撬氖率悄愕氖?。所以，父母、老師做得太多反而阻擋了孩子的自我生長(zhǎng)閥啟動(dòng)。自我生長(zhǎng)閥原本每個(gè)孩子都具有，因?yàn)樽晕医逃且环N原始的能量，自我發(fā)展原是每一個(gè)生命的本能。
蒙氏還說(shuō)到犯錯(cuò)誤是不可避免的事情，同時(shí)犯錯(cuò)又極具價(jià)值。“兒童可能會(huì)說(shuō)：‘我不完美，也并非無(wú)所不能，但我知道自己能夠做什么事情。我也會(huì)犯錯(cuò)誤，但我能夠自己改正?！@種審慎、自信的性格和孩子所獲得的經(jīng)驗(yàn)將使其終身受用。”
遺憾的是，我們最不缺怕孩子犯錯(cuò)——想方設(shè)法阻撓孩子犯錯(cuò)、怕孩子內(nèi)心沖突痛苦——千方百計(jì)保護(hù)孩子不斗爭(zhēng)不痛苦的父母。殊不知，成長(zhǎng)恰恰源自內(nèi)心的沖突和斗爭(zhēng)。犯錯(cuò)和內(nèi)心矛盾沖突的過(guò)程的價(jià)值都在于能夠給到孩子一個(gè)自我斗爭(zhēng)并經(jīng)由斗爭(zhēng)而自我發(fā)現(xiàn)與自我教育并生長(zhǎng)自我的生態(tài)土壤。
人最大的敵人是自己，一個(gè)人的戰(zhàn)斗是自己永久的戰(zhàn)場(chǎng)。我們想阻止孩子犯錯(cuò)、保護(hù)孩子不受傷害，根本只是泡影一個(gè)！人為的干預(yù)卻恰恰剝奪了孩子生長(zhǎng)的權(quán)利與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
所以，何不讓教育與生長(zhǎng)來(lái)得自然些再自然些，就像一棵樹(shù)，適時(shí)地澆澆水施施肥。何不讓“他”飛一會(huì)兒再飛一會(huì)兒，就像靜待一株花開(kāi)。分清孩子的事就是孩子的事，給他時(shí)間給他空間吧。要知道啊，孩子經(jīng)由我們而來(lái)，卻從來(lái)不屬于我們?。ù丝?，我要吟誦紀(jì)伯倫那首《孩子》……）
