想象一下，你在電視上看到一個(gè)節(jié)目，教你做一道菜：紅燒肉。主講人一邊講一邊操作，講的很棒，你覺(jué)得自己完全看明白了，也用筆記下來(lái)了，現(xiàn)在電視節(jié)目播完了，你開(kāi)始著手做紅燒肉。由于有步驟和配料表在手，最開(kāi)始你還比較從容，但是很快會(huì)遇到一系列問(wèn)題，比如說(shuō)油溫80度，到底啥樣是80度？比如糖色要熬紅，多紅算正好?。窟@時(shí)候你再想看電視，遺憾的是已經(jīng)播完了。如果幸運(yùn)，你做出了一鍋好吃的紅燒肉；如果不幸運(yùn)，你可能做一鍋糖炒五花肉。

問(wèn)題出在哪里呢？出在你在向電視學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有機(jī)會(huì)馬上練習(xí)，所以也沒(méi)有機(jī)會(huì)遇到實(shí)操中遇到的問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題也是我們培訓(xùn)中常常會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)員感覺(jué)聽(tīng)懂了、聽(tīng)會(huì)了，但是回去一做發(fā)現(xiàn)不是那么回事，等到再想問(wèn)老師的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了。

那怎么辦？怎么能在成人培訓(xùn)中通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)員掌握技能呢？

現(xiàn)在我以寫(xiě)作類(lèi)課程給大家做個(gè)講解。

寫(xiě)作類(lèi)課程通常講起來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上寫(xiě)作類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)不是特別直觀，所以知識(shí)的遷移也比較困難。

我在設(shè)計(jì)寫(xiě)作類(lèi)課程的練習(xí)時(shí)候，會(huì)特別注重由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由老師手把手到學(xué)員自己動(dòng)手的這個(gè)過(guò)程。

通常寫(xiě)作類(lèi)課程的練習(xí)我會(huì)分為三個(gè)部分：

第一部分：初級(jí)練習(xí)。也可以稱(chēng)為是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。可以是填空、可以是連線、可以是判斷對(duì)錯(cuò)、可以是組內(nèi)分享等等。如果希望學(xué)員身心合力，還可以加入拉伸，動(dòng)作模仿，慶祝等環(huán)節(jié)。但是大家要注意的是這些復(fù)習(xí)的難度等級(jí)是不同的，通常應(yīng)該把難度等級(jí)低的放在前面，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列。比如連線比判斷對(duì)錯(cuò)簡(jiǎn)單，判斷對(duì)錯(cuò)比填空簡(jiǎn)單。

第二部分：中級(jí)練習(xí)。中級(jí)練習(xí)是讓學(xué)員再次回顧知識(shí)并簡(jiǎn)單使用知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)安排文章分析和錯(cuò)文評(píng)析環(huán)節(jié)。文章分析是給出一篇比較典型的文章，讓學(xué)員用學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行分析。錯(cuò)文評(píng)析是讓學(xué)員運(yùn)用知識(shí)給文章挑毛病，做修改。這個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)難度不大，學(xué)員通常參與度也比較高，也適合開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)的小組活動(dòng)。

第三部分：高級(jí)訓(xùn)練。高級(jí)練習(xí)才開(kāi)始正式進(jìn)入學(xué)員獨(dú)立操作環(huán)節(jié)。通常分為三個(gè)部分：第一部分會(huì)給學(xué)員提供素材，讓他們獨(dú)立寫(xiě)作；第二部分互相修改；第三部分老師點(diǎn)評(píng)、修改。經(jīng)過(guò)前兩輪反復(fù)的知識(shí)刺激，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)變成了學(xué)員自己的知識(shí)，所以應(yīng)用起來(lái)也比較順手，在學(xué)員看來(lái)練習(xí)的難度也沒(méi)有那么高了。

學(xué)員如果始終在舒適區(qū)，學(xué)不到東西，會(huì)溜號(hào)；始終在恐慌區(qū)，會(huì)感到壓力，同樣會(huì)溜號(hào)。所以，我們要做的就是始終讓他們愉快的呆在學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)習(xí)輕松的發(fā)生。