【香知蜜讀1036】? 2018/10/16 星期二? 薦書蜜友：左手里的春天

文：藍莓小姐

不久前，一個 16 歲的男孩跳樓自殺。

事實上，是“他殺”?！皟词帧币徊讲桨阉葡蛩劳?。

第一次。事發(fā)前幾天的開學(xué)典禮上，男孩被訓(xùn)導(dǎo)主任在一千多人面前扇了三個耳光。理由是：他微笑了。

第二次。高中二年級晨會，男孩再次被訓(xùn)導(dǎo)主任當(dāng)眾批評，理由還是因為：他微笑了。

第三次。晨會結(jié)束，男孩被訓(xùn)導(dǎo)主任叫到辦公室前罰站。

罰站一上午后，男孩自殺。

自殺前，媽媽接到了兒子告別電話：我希望你們能生個二胎替我盡孝。

父母拼命趕到學(xué)校，男孩已從教學(xué)樓跳下，再沒有醒來。

父親說，兒子的表情向來如此，并不是針對誰，也不是不遵守紀(jì)律。

這樣的“謀殺”從未停止。

補課后跳樓自殺的 13 歲女孩在最后的信里寫，“爸、媽，再見了。女兒不孝，要您白發(fā)人送黑發(fā)人了?！?

班主任有體罰學(xué)生行為，從不尊重學(xué)生，“扯耳朵，打耳光，除了講還是講，卷子丟成家庭作業(yè)，做到 12 點……”

有人會說，這些孩子太脆弱。

對不起。沒有什么可以成為你剝奪一個孩子尊嚴(yán)，用精神暴力扼殺一個生命的理由。

先不提現(xiàn)代教育應(yīng)如何改革，部分教育者連最基本的人性都沒做到。

即：對一個孩子生而為人的尊重。

chapter 2

孩子的自卑

源于沒有尊嚴(yán)的教育

我們這一代人普遍有強烈的自卑情結(jié)。

這根源于無法接納全部真實的自己。

就像《心靈捕手》里的威爾。

他聰明絕頂卻叛逆不羈，到處打架滋事，年紀(jì)輕輕卻在大學(xué)當(dāng)清潔工，沒人想挽救這個青年。

直到麻省理工學(xué)院的教授藍波在公布欄上寫下一道無人能解的數(shù)學(xué)題，威爾在打掃時卻輕易解開了。

藍波覺得這個天才不能埋沒。

他要求威爾接受心理醫(yī)生的輔導(dǎo)，但始終沒有任何效果。

最后邀請了自己的同學(xué)肖恩，也是一家高校的心理學(xué)教授。

一次次對話后，威爾終于向肖恩說出真相 ——?自己童年被養(yǎng)父虐待，被煙燎，被利器刺，被打得遍體鱗傷，甚至被他人強暴的痛苦經(jīng)歷。

肖恩靜靜地看著威爾。他一步步地靠近，拍著他的背說：

“孩子，那不是你的錯。”

威爾被擊中了，憤怒的推開他：“你tm別玩我！”

肖恩真誠地凝視著他，又說了一遍：孩子，那都不是你的錯。

他摸著威爾的頭，一遍遍地重復(fù)：不是你的錯（it's not your fault），不是你的錯，不是你的錯……

最后，威爾抱著肖恩失聲痛哭。

那一刻，那個驕傲不羈的靈魂，突然有了一個出口。他開始找到自己的價值和追求，重新踏上學(xué)習(xí)之路。

為什么一句“這不是你的錯”能融化威爾根深蒂固的童年陰影？

因為他第一次感受到：我值得存在。

“我不被愛，不是我的錯，是別人錯了?！?/p>

多年來，威爾一直在用童年父親對他的虐待懲罰自己，覺得自己不應(yīng)該存在，不值得被愛而自暴自棄。

我們很多人沒有那樣嚴(yán)重的童年創(chuàng)傷，卻照樣背著“我不夠好”的潛意識負重前行。

當(dāng)你沒有達到大人的要求時，他們很可能否定你身為一個人的全部價值 ——“ 你怎么這么沒用”。

中國孩子的自卑，源于沒有尊嚴(yán)的教育。而這樣的教育，只會生產(chǎn)更多的“心理患者”。

所以羅杰斯說：對待孩子，一定要做到“無條件積極關(guān)注”。

無論一個孩子的行為和想法是符合你的標(biāo)準(zhǔn)，你都可以讓他展露真實的自己，自由表達自己的思想和情感，而不擔(dān)心會被嘲笑、指責(zé)和拋棄。

他會知道：不管我是什么樣子，都會有人愛。

他才不會穿上防御的盔甲，一生只為滿足他人而活。

chapter 3

“如果你那么喜歡比賽，

干脆養(yǎng)賽馬，何必生孩子？”

對于絕大多數(shù)孩子，不幸福不成功的根源是缺乏尊重的成長環(huán)境。

電影《地球上的星星》里 8 歲的男孩伊夏，驗證了這個觀點。

他是所有“問題兒童”的代表。

他總是漫無邊際地神游，對所有人的話充耳不聞，無法控制地破壞集體紀(jì)律。

所有人都暴怒：“不揮掌我們還能怎么樣，為什么所有的禍都是他闖的，為什么？！”

面對父母老師的嚴(yán)厲指責(zé)，他陷入強烈的自我懷疑。

只能通過畫畫化身成幻想王國里無所不能的“伊夏船長”來化解內(nèi)心的痛苦。

伊夏父母都是優(yōu)秀的社會精英，他們認為讀不好書是缺乏嚴(yán)厲管教所致。于是伊桑被送到了寄宿學(xué)校 —— 一所“最難馴服的野馬也會服帖”的學(xué)校。

家庭聯(lián)系被切斷，伊桑再無依托。

遺棄感讓他的幻想世界發(fā)生扭曲。

到了陌生又嚴(yán)酷的環(huán)境，恐懼之下，他對現(xiàn)實世界的認知出現(xiàn)了隔絕、偏離和扭曲。

他的幻想異化為無數(shù)令人惡心和恐懼的蜘蛛，侵襲他的現(xiàn)實世界。

伊夏只有啟動自我保護的防御機制，屏蔽自己敏銳的感受力和表現(xiàn)力，以切斷跟幻想世界的聯(lián)系。

伊夏的精神已近崩潰。他再也不能畫畫了。

最后，他變成了忽而麻木冷漠、忽而憤怒過激的孩子。甚至再無法感受到家人的愛與關(guān)懷。

幸運的是，新來的美術(shù)老師拉姆（阿米爾汗飾演）對伊夏進行了家訪。他發(fā)現(xiàn)伊夏并非頑劣，是和自己小時候一樣有讀寫障礙。

他覺察到伊夏的心理狀態(tài)已處于非常危險的境地！

他告訴伊夏：這不是你的錯?！皭垡蛩固剐r候也有這個問題。”

他找到一種非傳統(tǒng)的“放置型”溝通方式。

單詞默不出？沒關(guān)系。不著急，慢慢想。

數(shù)學(xué)題老出錯？沒關(guān)系，讓老師幫你找找出錯的規(guī)律。

上課發(fā)呆？沒關(guān)系，給你時間盡情想象。

他不強迫伊夏畫畫，卻領(lǐng)著他在自然界中自由取材。

心靈手巧的伊夏做出了能在池塘移動的螺旋槳小船，贏得同學(xué)們的掌聲，開始重新喜歡上畫畫。

他就像一個心理咨詢師。

為了讓伊夏獲得最重要的社會支持，他在家訪時痛批伊夏的爸爸，讓固執(zhí)的父親明白什么是讀寫障礙。

為了讓伊夏有一個好的成長環(huán)境，他努力說服校長，讓自己可以在學(xué)校施展對伊桑的幫助方案。

美術(shù)大賽，伊夏的作品獲了第一名。

他的畫中重新看到繽紛斑斕的色彩。他喜歡幻想的所有元素：天空、星辰、山川、樹、水生物……

當(dāng)頂著帥帥的莫西干頭的伊夏奔向拉姆，他的臉上泛著從未有過的喜悅與自信的光芒。

為什么很多被定義為 “不可救藥”的孩子，短時間內(nèi)會變成完全不同的自信開朗的人？

因為大部分能力上的缺陷，來源于人格上的空洞。

所謂的叛逆并不是 “非理性”的，是他防御的面具，保護自己不被傷害。

他的內(nèi)心本就有自信的種子，只不過沒有獲得應(yīng)有的尊重和支持。

這也是很多有天賦的人，最終因心理障礙隕落的原因。

羅杰斯認為，“只要有一個安全、自由、充滿人性味的心理環(huán)境，所有人固有的優(yōu)異潛都能自動得以實現(xiàn)。”

當(dāng)教育者透過“世俗”的眼鏡，用疏遠，責(zé)罰，獎勵，把一個孩子拉回大多數(shù)人頷首贊許的條條框框里，

他們忘卻了，自己面對的是一個原本純凈、鮮活、有無限想象力和創(chuàng)造力的靈魂，而不是一個該被功利化、工具化只會ABCD打勾的流水線機器。

所以，拉姆反駁伊夏的父母:“如果你那么喜歡比賽，你干脆養(yǎng)賽馬，何必生孩子？”

作為一個老師，他相信，這個孩子就算不是有些大人心中的“好孩子”，也一定有他自己的價值。

chapter 4

心理健康在孩子的一生中的重要性，

高于一切

北師大教授石中英說：

“大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及經(jīng)驗觀察表明，許多人在成長的過程中都有過自殺的念頭。

自殺不是一個病態(tài)現(xiàn)象，而是一個很普通的現(xiàn)象。

不管引發(fā)自殺者采取自殺行為的具體社會事件是什么，也不管自殺者屬于哪種人格類型，真正直接引發(fā)自殺者在某一時刻下定決心結(jié)束自己生命的，是人生意義的匱乏感?！?/p>

即：沒有了生而為人的價值。

太多人沒有意識到，心理健康在一個孩子的一生成長中的重要性，高于一切。

而一個懂得尊重的大人，他的一句話，一個行為，足以改變一個人的一生。

知乎上，有人回憶起改變自己一生的語文老師。

她在假期家訪所有家庭困難的學(xué)生，極力為他們爭取獎助學(xué)金。

她鼓勵考試沒發(fā)揮好的同學(xué)，告訴學(xué)生家長，“這次比較難，大家都沒考好?！?/p>

她極度反感任何欺凌行為。在看見一個有錢孩子欺負同學(xué)時，她認真地對我們說：

“你們以后一定不要讓你們擁有的金錢成為你嘲諷貧者的資本和原因?！?/p>

“要知道在孩童時期結(jié)下的友誼，一定是最干凈的。”

“我希望你們可以一直保持一個孩子的慈悲心，這才是最可貴的?！?/p>

這話我一直記到現(xiàn)在。

雖然在這樣的教育體制下，讓每個教育者都做到無條件積極關(guān)注，很困難。

但底線是：

即使不理解，也絕不傷害。

當(dāng)你口不擇言地踐踏一個孩子做人的自尊心時，無疑為他以后的悲慘人生埋下了種子。

人本主義心理學(xué)大師羅杰斯認為，教育的目的只有一個：培養(yǎng)一個完整的人。

而尊重，這個被集體遺忘的教育底線，需要每一個人銘記在心。

如此，一個孩子才有可能成為一個真正幸福，人格完整，自我實現(xiàn)的人。

謹(jǐn)以此文獻給，如拉姆一樣的好老師，每個孩子，都值得被好好對待。