文字/ 文心說
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小時候，我很喜歡看書。
一次，我跟著爸媽去參加同學(xué)聚會。一個胡子拉碴的叔叔問我們這群小孩子：“你們以后想做什么呀？”
“我想當(dāng)科學(xué)家！” 男孩的爸爸自豪地摸了摸兒子的頭。
“我想當(dāng)醫(yī)生，為別人治病?！?真棒！大家紛紛夸贊這個小女孩。
“我想當(dāng)警察，消滅壞人?！?男孩的媽媽在一旁豎起了大拇指。
“你呢？” 胡子叔叔笑瞇瞇地問我。
我抬起頭，瞥了媽媽一眼。
“她想當(dāng)作家?！?媽媽把手搭在我的肩上，揉了揉我的頭發(fā)。
叔叔阿姨們笑了。
“真是個小才女??！” 笑得最大聲的那個阿姨沖著我說。
我不知道他們在笑什么?？晌以僖矝]說過，我想當(dāng)一名作家。漸漸地，我好像也沒那么想當(dāng)作家了。
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我曾經(jīng)很反感大人們口中“不務(wù)正業(yè)”這個詞。我問他們，什么是正業(yè)呢？他們告訴我，現(xiàn)在，學(xué)習(xí)就是你的正業(yè)。
我也曾試著爭辯，可后來我發(fā)現(xiàn)，身邊的朋友們，也開始用上了這個詞。
小學(xué)的時候，大家說阿騰是個不務(wù)正業(yè)的人，因為他喜歡武術(shù)、喜歡功夫。
我說：“阿南還一天到晚跑出去游泳呢，你們怎么不說他不務(wù)正業(yè)？”
“人家可是拿了獎的，拿了獎的人會被最好的初中特招?！?/p>
我想了想，好像也有點道理。
初中升高中的時候，市里最好的高中開設(shè)了武術(shù)特長生，阿騰憑借著他那一身好功夫被特招。后來，再也沒有人說阿騰不務(wù)正業(yè)。甚至有家長逼著孩子去學(xué)武術(shù)。
原來，除了學(xué)習(xí)以外，可以作為特長的，也叫正業(yè)。
這樣看來，Tina就是個不務(wù)正業(yè)的人了。初中時的她喜歡研究化妝品，喜歡照相，喜歡寫一些沒人看得懂的小詩。
老師對她說：“你這么聰明，要是把勁用在學(xué)習(xí)上，一定很有出息?！?/p>
Tina依舊我行我素，不過，現(xiàn)在的她，很有出息。
高中時，Tina獨自一人去了美國。經(jīng)歷了一段漫長的適應(yīng)期，她開始在那個相對自由的環(huán)境中充分釋放自己的天性，做了一切想做的事情。
如今的她，在藤校修讀雙學(xué)位，兼職攝影師，偶然寫寫詩歌、賺賺稿費。
老師、家長們說，看看Tina，多有出息。
可當(dāng)年同樣不務(wù)正業(yè)的Ann，也許是沒有Tina那般殷實的家境和開明的父母，聽話地選擇了那個自己并不喜歡的有前途的好專業(yè)，現(xiàn)在，正考慮轉(zhuǎn)專業(yè)讀研。
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我以為，時代在變化，人們的觀念也該變了。
大一假期參加了一個業(yè)內(nèi)評價頗高的NGO組織的夏令營，主要為內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生提供素質(zhì)教育課程。我們不教語數(shù)英、不教應(yīng)試技巧，教的是文化、藝術(shù)、合作、領(lǐng)導(dǎo)力、生涯規(guī)劃等綜合課程。
學(xué)生們很喜歡。
第一天見面時，大家都很拘謹(jǐn)。平日里成績不太好的那些學(xué)生，從來不舉手發(fā)言。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)，他們雖然數(shù)學(xué)不好，卻熱愛演講；雖然語文不好，卻擅長畫畫；雖然讀不進(jìn)書，籃球卻打得很好。他們變得活躍起來，自信起來。
中段家長會上，我們欣喜地向家長們展示孩子們的學(xué)習(xí)成果。
一位家長聽完以后站起來發(fā)言，他簡單地肯定了一下我們的教學(xué)成果，緊接著提出了一長串質(zhì)疑：“你們都是名牌大學(xué)的學(xué)生，我想知道，你們小時候，受過這些教育嗎？上過這些課嗎？我知道這些課有用，我看到我的孩子變得開朗了。可是，我們家長還是希望你們能多多分享一些學(xué)習(xí)、考試技巧給孩子們。畢竟，我們這里的孩子很少能接觸到你們這些大城市來的高材生?！?/p>
我們站在講臺邊，啞然失笑。
“我想問一句，這些天來，您的孩子快樂嗎？” 一旁的隊友阿玥打破了沉默。
“快樂啊，很快樂！她喜歡唱歌，每天回來就唱?！?/p>
“那為什么就不能學(xué)唱歌呢？”
“唱歌有什么用呢？光唱歌能上北大清華嗎？還不是不務(wù)正業(yè)。你是北大來的，我希望你能多教點學(xué)習(xí)方法給我孩子?！?/p>
家長們紛紛點頭。
阿玥沉默了。
不務(wù)正業(yè)這四個字，像一把利劍，刺在我們每個人心上。
“所以我們教的這一切，都是不務(wù)正業(yè)咯？” 散會后，阿玥小聲嘀咕。
我聳聳肩，沒說話。
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前不久看到朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的 “芬蘭取消分科教學(xué)” 的消息，一陣激動。盡管后來被辟謠，說并沒有取消學(xué)科，只是進(jìn)行了phenomenon-based project studies，直譯就是“基于現(xiàn)象的項目學(xué)習(xí)”，但這樣的學(xué)習(xí)方式其實也打破了傳統(tǒng)科目，涵蓋多方面知識。
這條新聞引發(fā)了一陣對于 “分科教育” 的討論。可惜，討論聲并不大。因為我們都知道，這種教育形式，還會長久存在下去。
美國教育學(xué)家艾斯納（Eisner）曾在著作《教育想象：學(xué)校課程的設(shè)計與評鑒》中提出過** “空無課程”（Null Curriculum），指的是學(xué)校未曾教授的內(nèi)容**。
他認(rèn)為這包含兩方面內(nèi)容——認(rèn)知與學(xué)科。
為什么LGBT話題不能在課堂中討論？
讀不好書的人才去學(xué)美術(shù)？
一連串的問題，引發(fā)了很多學(xué)者的思考與討論。
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“我就不是讀書的料。” 說這句話的人，有多少是帶著自暴自棄的態(tài)度？
分課教育下的我們覺得，學(xué)不好傳統(tǒng)科目，就不是讀書的料。
媽媽打電話說，她朋友江阿姨的兒子阿明快中考了，阿姨特別緊張。
這將是阿明的第二次中考，如果依舊考不上，就別讀高中了。
媽媽悄悄跟我說，她不明白，為什么江阿姨就是不肯送阿明去學(xué)廚。
阿明就是個廚師胚子。三歲拿著刀站在灶臺上切菜。小學(xué)時常常嫌棄媽媽做菜不好吃而自己跑去做一頓。平時看電視只看美食節(jié)目。他曾多次跟爸媽說，自己想學(xué)廚。
江阿姨不肯，說那是不務(wù)正業(yè)。
“唉，他就不是個讀書的料?！?江阿姨在電話里嘆氣。
我卻很想問問她，到底什么是正業(yè)？
我是文心，正在不務(wù)正業(yè)地碼字。
