? ? ? ? 上午大課間，陳浩軒端著胳膊到辦公室找我，又是因?yàn)椴羵?/p>

? ? ? ? 天氣熱了，孩子穿得薄，他們又習(xí)慣開(kāi)步就跑，所以最近總有孩子摔倒擦傷。雖然在天熱起來(lái)之前，我就跟孩子們說(shuō)讓他們穿襪子或帶護(hù)膝，但這樣的情況依然屢見(jiàn)不鮮。

? ? ? ? 陳浩軒告訴我，他在操場(chǎng)蹲著玩，趙潤(rùn)澤從他身邊跑過(guò)，把他撞倒，擦傷了。我看他胳膊肘那兒有一塊兒擦破皮兒了，但他不但沒(méi)掉眼淚，還能把事情原委說(shuō)得很清楚，最后他還告訴我，趙潤(rùn)澤不是故意的。足以看出他的堅(jiān)強(qiáng)和善良。我讓他把趙潤(rùn)澤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)趙潤(rùn)澤怎么回事，他一句話也不說(shuō)。我想他肯定是覺(jué)得自己犯錯(cuò)了，所以他緊張地用手攥著上衣的下擺，把上衣都快套到腳脖子處了，臉上的表情不知該怎么形容，想哭但又不敢哭的尷尬表情。我先幫陳浩軒擦拭傷口，趙潤(rùn)澤一直在旁邊看著，我問(wèn)他：“疼不？”他咧咧嘴，小聲嘟噥著說(shuō)：“疼！”處理好傷處后，我拉著他的手告訴他，碰傷陳浩軒這事兒他肯定不是故意的，所以不怪他，但他錯(cuò)在事情發(fā)生后，沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn)同學(xué)的情況、道歉，并采取措施。這時(shí)，他好像放松了許多，彎腰跟陳浩軒道歉。雖然我沒(méi)有批評(píng)他，給他講大道理，但我相信，經(jīng)過(guò)此事，他一定會(huì)知道遇事該如何做了。

? ? ? ? 其實(shí)，我們班剛開(kāi)始有孩子受傷了，一般都是原地不動(dòng)、痛哭流涕，不知道該怎么辦，直等到別的學(xué)生到教室或辦公室叫我去處理。所以，我們班會(huì)課上講安全，就會(huì)講如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生，也會(huì)講，真的發(fā)生危險(xiǎn)了，我們應(yīng)該怎么做。我愛(ài)用正面事例激勵(lì)孩子，讓孩子從榜樣的身上汲取力量。慢慢的，受傷的孩子越來(lái)越少了。偶爾有受傷的孩子，也會(huì)及時(shí)處理問(wèn)題了。他們知道怎么做以后，不慌了，也變得堅(jiān)強(qiáng)了，很少有嚎啕大哭的孩子了。比如，上次趙洛伊把膝蓋碰的血肉模糊，依然第一時(shí)間爬起來(lái)到辦公室找我處理，連一滴淚都沒(méi)掉。鄭茲涵往教室走時(shí)，后面一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)把她撞倒，兩個(gè)膝蓋，一個(gè)胳膊肘都受傷了，疼得頭上都冒汗了，嘴里吸著氣，過(guò)來(lái)找我?guī)退幚?。我都被孩子們感?dòng)了，這么一群堅(jiān)強(qiáng)可愛(ài)，不斷成長(zhǎng)的孩子。

? ? ? ? 由此可見(jiàn)，引導(dǎo)在教育中尤其重要。作為老師，我們一定要站在孩子的角度去理解他們。遇到事情，不要想當(dāng)然地做出判斷。同時(shí)還要告訴孩子遇事該怎么做，我一般愛(ài)跟孩子分條敘述（一，二，三或首先，然后，最后……）。在教育過(guò)程中，正向事例的引導(dǎo)可以給孩子指明方向，具體解決的辦法可以教給孩子遇事該怎么做。所以讓我們盡量減少批評(píng)，多些耐心和指導(dǎo)吧！