原創(chuàng)：?楊別除?化龍喬民?

我國在校中小學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)2.4億人之多，是日本總?cè)丝诘亩丁?/p>

他們在校的成績，一般分為三等：成績上游的優(yōu)等生，人們尊稱為“學(xué)霸”；成績平平的中等生，人們俗稱為“中不遛”；成績處在下游的差等生，人們戲稱為“學(xué)渣”。

優(yōu)等生的“學(xué)霸”，不管是在學(xué)校，還是家庭，乃至在社會(huì)上，都受到人們的熱捧，到哪里，都受人尊重和歡迎，但這畢竟是少數(shù)，充其量也只能占到學(xué)生總數(shù)的兩成左右。

人數(shù)眾多的是中等生和差等生，合起來占到總?cè)藬?shù)的八成左右，接近兩億人之多。老師們的教學(xué)管理策略大多是抓兩頭，放中間。

中等生在學(xué)校一般不被老師待見，在家庭不被家長看好。而差等生待遇最差，在學(xué)校受歧視，在家里常受批評，有時(shí)甚至受責(zé)罵。

學(xué)習(xí)成績有那么重要嗎？重要是重要，沒有人們想象的那么重要。

縱觀人的成長過程，分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識。大多數(shù)人都要經(jīng)歷前兩個(gè)階段，即學(xué)習(xí)階段和工作階段，只有從事科研工作的人才有第三階段。

學(xué)習(xí)成績處于上游的“學(xué)霸”，只是在學(xué)習(xí)知識階段，學(xué)習(xí)能力領(lǐng)先于中等生和差等生，他們有學(xué)習(xí)的天賦，記憶力強(qiáng)，講究學(xué)習(xí)方法和技巧，擅長應(yīng)試，因而學(xué)習(xí)成績好。

而后者只是暫時(shí)在學(xué)習(xí)有鈍根，說的通俗一點(diǎn)就是存在學(xué)習(xí)障礙，但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地排除障礙，打通學(xué)習(xí)道路上的坦途，后者照樣能學(xué)好，也能成為“學(xué)霸”，只是需要比較長的時(shí)間而已。

中小學(xué)階段總共12年，占人生的六分之一左右，它的成績決定人未來的命運(yùn)，這是不科學(xué)的。因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)要求人要活到老學(xué)到老，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)到一定程度，腦洞就會(huì)大開，中等生也會(huì)成為學(xué)霸，學(xué)渣也會(huì)成為中等生。

但是學(xué)校老師、家長和社會(huì)沒有善待中等生和差等生。他們的價(jià)值取向是現(xiàn)在的成績決定將來的命運(yùn)，也就是唯成績論，成績好，一切OK，有點(diǎn)一俊遮百丑的味道。這種觀點(diǎn)違反了辯證唯物主義的發(fā)展觀，從長遠(yuǎn)來看，不一定正確。

造成這種局面的主要原因是高考這根指揮棒在起關(guān)鍵作用，教育部門對高中的考核，高考升學(xué)率是重要指標(biāo)。同樣對初中升高中考試，會(huì)考成績也是重要的考核指標(biāo)。

學(xué)生的考試成績跟老師的業(yè)績乃至個(gè)人收入是掛鉤的，也跟學(xué)生本人就讀的學(xué)校是掛鉤的。在這種情況下，學(xué)生的考試成績顯得非常重要。

初高中生畢業(yè)后，大部分學(xué)子進(jìn)入大學(xué)，有的讀了職業(yè)學(xué)院，他們畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)，步入人生的第二階段：運(yùn)用知識階段，這一段時(shí)間較長，從參加工作直到退休，占到人生的一半甚至更長。在這段時(shí)間有所作為，才能叫事業(yè)成功。

浙江杭州一名教師做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對多名學(xué)生，從小學(xué)階段就對他們的成績跟蹤調(diào)查，經(jīng)過初高中大學(xué)畢業(yè)，直到參加工作數(shù)年，在事業(yè)上有所建樹的，大都是在班上成績位列第十至第二十名這個(gè)區(qū)間內(nèi)，也就是說，成績處于中游。

他們沒有前幾名的思想壓力，也沒后幾名的自卑，他們有的是自信，雖然學(xué)習(xí)成績不能名列前茅，但運(yùn)用知識的能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境，善于人際溝通，這類人更易成才。

像美國前總統(tǒng)小布什，在中小學(xué)，乃至大學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績長期是C，相當(dāng)于我國的60分左右，他當(dāng)選總統(tǒng)后，曾揶揄道：成績是C?的學(xué)生，也能當(dāng)總統(tǒng)。

其實(shí)人只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，哪怕自學(xué)也能成才，這樣的例子很多，就以童話作家鄭淵潔為例，他小學(xué)肄業(yè)，因跟老師關(guān)系處理不好，他回家自學(xué)，在父親的指導(dǎo)下，多看多寫，成為一代童話大王。

我小學(xué)階段，成績一般，數(shù)學(xué)成績有個(gè)不及格的時(shí)候，但我沒有氣餒。到了初中，我有個(gè)夢想，想當(dāng)作家，但當(dāng)時(shí)我作文成績平平，一直把夢想揣在懷里。

后來在大學(xué)，學(xué)的是財(cái)經(jīng)專業(yè)，畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)工作，但對夢想的追求一直沒有放棄，閑暇之余，喜愛閱讀，看了三四十年，才有了寫的沖動(dòng)，寫了幾十萬字的小說和散文，2016年加入省作協(xié)，圓了我年少時(shí)代的作家夢。

美國大發(fā)明家愛迪生讀小學(xué)時(shí)，成績很差，也是個(gè)“學(xué)渣”，后來受不了學(xué)校的管束，干脆休學(xué)在家自學(xué)，成為影響世界的發(fā)明家。

舉了好幾個(gè)例子，無非想說明中等生和差等生有著巨大的潛力。中等生就不用說了，差等生只要不喪失學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)上的障礙排除，他們就像深埋在地下的黃金，只要挖掘出來，肯定會(huì)金光閃閃光。

在此筆者呼吁教育主管部門改變對教師的考核辦法，摒棄為成績論，懇請廣大老師和家長以及社會(huì)有關(guān)人士，要善待中等生，包容差等生，給他們更多的關(guān)愛，幫他們樹立起信心，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，將來肯定會(huì)成為社會(huì)的有用之才。