? ? ? ? 很多老師，尤其班主任，在管理班級時，面對學生有時候犯的錯，可能有時候會用一些自己認為合適的懲罰措施，可是，有時候卻會碰到有的家長不理解，甚至弄得很不愉快。

? ? ? ? 這樣，老師可能覺得冤屈:我這樣是為了教育管理你的孩子。家長可能會不理解:他還是個孩子，不能讓孩子受懲罰。

? ? ? ? 有一所學校的四年級，班里一個孩子天天遲到，不做作業(yè)，上課不聽課，要么睡覺，要么搗亂，弄得班里烏煙瘴氣。班主任老師就讓他去操場跑了兩圈，以作懲罰。結果這個家長就不高興了，對老師的做法很不理解，認為這就是體罰他的孩子。老師也很委屈:我又沒動手打你，你怎么說這就是體罰？還有網(wǎng)絡上很多這樣的教學糾紛等事情。都讓人討論不一。

? ? ? ? 小學生年齡小，比較聽話，也比較老實，還好管理。很多時候，在管理孩子，尤其叛逆期的孩子，像初中、高中的孩子，很多老師就會在管理班級時，顧前怕后，把握不住懲罰尺度。不管，孩子搗亂，管，又把握不住管理分寸，不知該如何懲罰？班主任還想“自保”，自己別犯錯，還想把班級犯錯的孩子管理好。到底該如何把握懲戒這一措施呢？

? ? ? ? 教育懲戒是教學中的一個手段，它要達到兩個目的：一是糾正眼前的錯誤和違規(guī)行為；二是明確指出如何做才能更好。在使用教育懲戒過程中我們要注意幾點：

? ? ? ? 1.尊重和熱愛學生。任何教育手段的前提都應該以尊重和熱愛學生為前提。不以身份詆毀學生，就算學生有過錯，我們都不可以一時沖動罵學生是豬。

? ? ? ? 2.無規(guī)矩不成方圓。在班級里，我們一開學就確立好班級公約。這公約是孩子們提出來的，對他們在校生活有一定的約束力。當他們犯錯了，他們清楚自己犯了哪一條，他們心里有數(shù)，情緒波動不會特別大。

? ? ? ? 3.如果害怕懲戒風波，把家長請進來。我們一般遇到必須要告訴家長的犯錯事，又怕有糾紛，我們會把家長請進來，告知事情的前因后果，跟家長商量解決辦法。如果家長比較難理解，我們可以邀請級長行政領導來幫忙。因此，在學校我們也要完善一些懲戒制度。

? ? ? ? 4.在情緒里，不做事。遇到頻頻犯錯的學生，作為老師難免會有情緒。請老師們暫停處理，可以晾一晾該學生，彼此冷靜。有時候冷處理，也會有很好的效果。切記我們千萬別動手，一動手，我們就不能保護好自己。現(xiàn)在社會對老師的要求特別高。

? ? ? ? 5.教育懲戒是一種教育手段，我們更需要加入我們的教育機智。因此作為老師要好好學習教育心理學、心理學、班級管理等專業(yè)知識，我們只有懂孩子，才知道孩子行為背后的需求，這樣解決問題才能對癥下藥。在教育懲戒里更需要因材施教，不可以一刀切。

? ? ? ? 6.良好的師生關系、家校關系有助于我們在教育孩子過程時，雙方都能基于相互理解和包容。因此，在日常生活中，我們要走進學生和家長的心里，去了解和認識他們。

? ? ? ? 我們要明確一點，小孩子成長會犯錯這是正常不過的事情。每一次犯錯都是很好的教育機會，也是一次很好的成長機會！我們怎么引導就考驗我們的教育機智！