今天周一檢查作業(yè)，采用評優(yōu)形式。全班十個小組，每兩組對調(diào)評選，每組評選出兩名優(yōu)秀作業(yè)，共20份。然后任意指定五名同學從這20份優(yōu)秀作業(yè)中再評出十份更加優(yōu)秀的。被選中的可獲得老師的特殊禮物。這是被評出的優(yōu)秀作業(yè):

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其中一位同學的作業(yè)更引人注目，每道題，他都有自己的深度思考，并寫出了這道題的考查重點。

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當學習真正內(nèi)化于心，寫作業(yè)就成為一種樂趣。他會調(diào)動自己的一切想象，做到盡善盡美。具備這樣的學習態(tài)度，學習精神和學習習慣的學生，何愁不能取得好成績呢？

最后給這些學生的特殊禮物是，和老師一起到講臺前的合影。盡管這是不能稱其為禮物的禮物，但我想，對這些孩子是一份特殊的體驗，對其他孩子也是一份激勵和警醒。

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“取長補短”，我們往往看到的是“短”，去做的也是“補短”。檢查作業(yè)也一樣 ，我們進教室首先聽到的是哪些同學又沒有完成。老師生氣，學生害怕，兩敗俱傷的結(jié)果并不能改變什么——不寫的依然不寫。這時不如換個思路看問題——把認真的，優(yōu)秀的，有特色的作業(yè)，投屏在電腦上 ，放大，再放大，給其他同學無聲的感化和影響。因為每個人的潛意識里都有進步的欲望，都有欣賞美的能力。我想，這種對那些作業(yè)沒寫完的和寫的不好的同學的“無為而治”的做法，或許會有些許的影響。