? ? ? ? 4月10日我做為評(píng)委觀靈寶市初中語文優(yōu)質(zhì)課微型課展示賽。一天聽了32節(jié)課，我不是聽累了，而是更興奮了，我看到參賽教師的用心準(zhǔn)備，精彩展示，雖然每人12分鐘以內(nèi)展示，但教師駕馭教材的素質(zhì)，挖掘教材的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)思，展示的儀態(tài)、口才和激情，都令人贊嘆，也足以尺水興波。4月11日又聽了前三名三節(jié)展示課，更是各有千秋，風(fēng)采盡現(xiàn)?？偨Y(jié)感受如下:

教材定位要準(zhǔn)。部編教材和以往教材不同的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，有的單元是略讀，有的是熟讀精思，有的是批注法，如《木蘭詩(shī)》執(zhí)教者就做了批注的示范，然后讓學(xué)生做批注。有的教師忽略了新舊教材的變化，沒有關(guān)注到讀書學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透而留下遺憾。還有的老師脫離了文本，架空教材教作文，或過多地從網(wǎng)絡(luò)上補(bǔ)充內(nèi)容，沖淡文本內(nèi)容，忽略了七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，沒有利用好單元課文素材，也未能突出自己理解。

教材挖掘要透。教材的把握不能浮在面上，而要深入文本，思考出作者的深意，讀者要達(dá)到的深度。如《老王》教者透過“愧怍”挖掘出楊絳已幫助老王，為什還愧怍呢？她對(duì)老王幫助是出于同情，不如老王對(duì)她的幫助出于真誠(chéng)，這種愧怍是做為知識(shí)分子的良知。讓學(xué)生明白用善良體察善良，用愛心交換愛心重要。還有《臺(tái)階》教者也挖掘出只有物質(zhì)理想與精神追求同步，像父親那樣的中國(guó)農(nóng)民才不那樣悲苦，增加了文章的厚度。有的教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過多或過早進(jìn)入拓展，拓展過多，致使挖掘教材不充分透徹。

? ? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要巧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，參賽教師都把握的比教準(zhǔn)，但賽課比的是巧妙，誰能巧妙地抓住切入點(diǎn)，而又提綱挈領(lǐng)全篇內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間，有最充實(shí)的收獲。如《木蘭詩(shī)》抓住了木蘭的兩次抉擇，替父從軍，辭官還鄉(xiāng)，品讀她身份、生活，發(fā)生的變化，認(rèn)識(shí)木蘭身上美好的品質(zhì)，責(zé)任大于安逸，家庭有難，勇于擔(dān)當(dāng)，國(guó)家有難一馬當(dāng)先。自由大于名利，和平時(shí)期木蘭愛的是其樂融融親情，愛的是美麗嫻靜的女兒生活，木蘭就是勞動(dòng)人民心中最美女兒的化身，經(jīng)久傳唱。《葉圣陶先生二三事》，從題目入手，由二三事到葉圣陶到先生，從事到人到情層層深入展開教學(xué)。而不能用細(xì)碎的問題貫穿教學(xué)，破壞了文章的美感。

? ? ? ? 板書設(shè)計(jì)貴妙。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)既能讓人一目了然課文的內(nèi)容。又能讓人心領(lǐng)神會(huì)文章的寫法，還能體會(huì)作者突出的內(nèi)涵。本次板書亮點(diǎn)很多。《賣油翁》的“巧”字，《老王》的“心”字，《小桃樹》的“夢(mèng)”字，《帶上她的眼睛》的“問號(hào)”，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的心中有尖，小人物大情懷，把阿長(zhǎng)放在心尖的原因，《外國(guó)詩(shī)兩首》飛翔的鴿子，《寫出人物精神》的五角星，《語言簡(jiǎn)明》的花瓣形，《黃河頌》的黃河形狀，《最后一課》的鑰匙，《怎樣選材》的樹，都體現(xiàn)了參賽教師的匠心獨(dú)運(yùn)。

才情展示盡致。《海底兩萬里》教者生動(dòng)的動(dòng)畫，趣味內(nèi)容的補(bǔ)充，教師肢體語言，表情語言的感染力，《帶上她的眼睛》教者文藝化的過渡語，鏗鏘有力的語調(diào)，自信的神情。還有的教者親切的笑容，富有美感內(nèi)涵的授課語言，溫和嫻靜儀態(tài)。這些都深深地感染著我，讓我感受到語文課堂的勃勃生機(jī)，也給了我鉆研教學(xué)的勇氣和力量，有限的課堂也能成為曲徑通幽處，尺水興波時(shí)。