——一個深度跟進滬江互加的小規(guī)模村小提交的案例
題記：石器時代，青銅時代，大工業(yè)時代……現(xiàn)在被稱人類已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，層出不窮的新技術(shù)每天都在出現(xiàn)，各類思維、學(xué)說、腦洞每一秒都在刷屏，然而，我們的教育卻依然步履蹣跚。喊了幾十年變革，其實真需要融入。滬江互加來了，她的初衷只是想為教育落后的山區(qū)、村小奉上一掬時代的清泉，卻不意竟栽種出一片豐茂森林。位居祁連山麓，全國唯一裕固族聚居的甘肅肅南裕固族自治縣的一個不足百人的村小——大泉溝學(xué)校，自2017年春跟進滬江以來，用她2年的實踐案例昭示：也許這個小小的嘗試，將開啟一個教育的大時代……
過去、現(xiàn)在、未來
很早以前，說往不可追，未不可期，活在當(dāng)下，抓住現(xiàn)在是最要緊的。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上流行新的一種思潮：每一秒都在成為過去，對未來的期望將改變即成的軌跡，人力面對當(dāng)下而窮——誰也不能使時間駐留哪怕一秒。對下一秒的把握，對未來的前瞻，才是一種積極的人生態(tài)度。而回首我們走過的路，時刻用理智進行反思，將會使我們對未來的前瞻更加合理，更加易于實現(xiàn)。
兩年以前
在跟進滬江的2017年之前，其實我們已經(jīng)經(jīng)歷了教育的模式一時代和模式二時代，但塵封在庫房里的錄音機、DVD，并沒有釋放多少能量便以可操作性差和不夠智能難以產(chǎn)生想象中的效益而默默退場。而孤傲的佇立于校園后院的衛(wèi)星接收鍋，也一如虎門的炮臺，還沒展示雄姿便被淹沒在互聯(lián)網(wǎng)的洪流中。
每年我們都會向教育局申請下調(diào)專業(yè)的音樂、美術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教師，但是這樣的專業(yè)老師真的很稀缺的。在沒有專業(yè)老師的歲月里，我們用年青有活力的老師上音樂課，但自己唱歌都老跑調(diào)而且觀念停留在音樂課就是教學(xué)生唱歌的老師，上音樂課真的是一種雙向折磨。哪怕利用已經(jīng)鋪設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)，也因為非專業(yè)性而不能夠?qū)ふ矣行У馁Y源，最終的結(jié)果是學(xué)生連一支完全的歌曲都不能唱出，最典型的表現(xiàn)是升旗儀式上合唱國歌，如果放任學(xué)生和老師清唱的話，最后除了歌詞，調(diào)早已不知拐到了哪里。
美術(shù)課……你真的能夠想象沒有專業(yè)老師的課堂的上法嗎？體驗過的人不愿意再回想那種尷尬、乏味，沒有體驗過的人任憑你怎么說依然只會是指責(zé)或者曰：紙上言有出路可走啊……我們只需要正視這樣一個現(xiàn)象就足以了：那些年很許多硬任務(wù)都需要學(xué)生以手抄報的形式呈現(xiàn)，這基本就是班主任最頭疼的事。如果你的班里有那么一兩個畫畫算有點天賦的學(xué)生，真能體驗一把沒事偷著樂，但是，冰冷的現(xiàn)實是全校幾十個學(xué)生，大部分的班級里是沒有哪怕這樣的一位學(xué)生，所以每次遇到這樣的任務(wù)，班主任就上演一出趕鴨子上架的戲碼。還有各類需要以畫畫表現(xiàn)的作業(yè)，各種酸爽，最后只能是大家一起馬馬虎虎，且行且樂。
更令老師和學(xué)生都沉悶的，是四面的山局限了頭頂?shù)奶欤m然那么湛藍湛藍，而我們仰望的，卻只有“四角的天空”。父輩們習(xí)慣了靜臥在山谷里，觀白云徜徉，聽牛羊咩叫，田園的生活美麗成沉默的詩行，卻使本該跳脫活潑如天上的雄鷹一樣的孩子們，活成了——沉默，是永恒的格調(diào)……當(dāng)這詩意的“悄悄”碰撞在你的課堂里，聰明的，你能夠想象老師唱了半天獨角戲忽然意識到自己象個孤獨的小丑一樣的尷尬嗎！
大山，不僅封閉了交通，更禁錮了我們的激情。不論是老師，還是學(xué)生，我們都默默的仰望，仰望那四角的天空。哪怕早已聯(lián)通世界的那根網(wǎng)線，使不甘于如此平淡教育的老師，有這樣那樣的嘗試，卻總沒有跳出模式一模式二的格局，最多是課件中引用一些新鮮的元素。貧窮限制了想象，不系統(tǒng)的嘗試同樣鈣化著激情的泉涌。
基本就是這樣，兩年以前，它的上限甚至可以追溯至十幾二十年前，甚至更久遠(yuǎn)。我工作至兩年前已逾二十年，調(diào)動過好多個學(xué)校，游弋在祁連山的邊緣，回首即往，教育基本就是這樣。
兩年中和兩年之后的今天
人生總不會一馬平川，“波瀾壯闊的大生活”總是在不經(jīng)意間就撞了進來。
2017年的正月，肅南縣教體局長便將滬江互加引入了肅南教育之中。3月1日晚間的“如何做好助教”培訓(xùn)，鮮活的講課方式，隨時能夠參與的互動平臺，一下子抓住了老師們的心，也開啟了今后兩年攜手滬江互加共建大泉溝教育的序幕。
時間邁入2017年4月份，參與滬江網(wǎng)課已經(jīng)一個月了，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們那久已習(xí)慣沉默的嘴巴正在進行百靈鳥般的嘗試。這里比較典型的是當(dāng)時二年級一個女生叫陳文靜，一如她的名字，這個小姑娘生性文弱，天生思維緩慢更是造成了她與別人交流的恐慌。課堂上被老師逼叫起來回答問題，她漲紅的小臉與翕動的嘴唇，半天吐不出一個字來，讓人著實心疼，更不要期望她會主動與人 交流。就是這樣一個“悶葫蘆”，竟然常常在彩虹花的晨讀課上高高舉起她的小手，點叫起來，怯生生的語氣里卻透露出幾許興奮。別的學(xué)生，變化更是可喜，好多孩子都提醒上課老師“上麥啊”！
到2017年春學(xué)期結(jié)束，我們進行學(xué)期總結(jié)的時候，老師們紛紛分享自己班級孩子的變?？偨Y(jié)起來，就是：孩子們變得主動多了，不僅是在滬江互加網(wǎng)絡(luò)課堂里，就是在平常的課堂里，都能夠積極主動的舉手回答問題。流淌自祖先的沉默堅冰，似乎已經(jīng)融化了。還有一個明顯的變化是，她們開始注重個人形象，一改往昔亂蓬蓬的頭發(fā)能亂一周，臟兮兮的衣服能臟一月。低年級的孩子特別喜歡擺個美麗的Pose請老師照相——這是上傳反饋課堂照片帶來的。每周一清晨的聚會，那一張張精心梳理過的小腦袋，配上一身干干凈凈的衣服，真的如花兒一樣綻放?？梢韵胍姡{(diào)動起興趣的不止是學(xué)生，還有家長。
2017年秋學(xué)期，大泉溝學(xué)校參與滬江網(wǎng)課已經(jīng)成為一種習(xí)慣。修改課程表、修改作息時間與遠(yuǎn)程同步，一切都顯得那么自然，沒有老師質(zhì)疑，學(xué)生更是每周期盼。2017年年末的總結(jié)中，老師們充分肯定滬江互加網(wǎng)課帶來的變化——孩子們不僅早已融化了沉默，更是將自信寫在了臉上。他們對于課堂已不再如過去那般排斥，早早便提醒老師下一節(jié)是網(wǎng)絡(luò)課堂。在常規(guī)課堂里，他們也一改即往的被動回答問題，而是舉手變得積極，回答著不著調(diào)但都有條有理。如果這些變化還需要用心才能夠體會到的話，那么他們在音樂與美術(shù)方面的變化真正是肉眼可見。
最具有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然是班主任老師，他們已不再為手抄報而頭疼，遇到這樣的事只需要安排一下主題和發(fā)放一下紙張，孩子們自己會從網(wǎng)絡(luò)中搜索需要的資料，這個技能得自于“少年派網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”課程；對一張紙進行構(gòu)圖、設(shè)計、涂鴉，表達出自己的意圖，這個技能得自于“夏加爾美術(shù)”；用刻意美化過的書法將找到的文字資料抄寫進去，這個技能得自于“快樂書法”……
音樂老師甚至喜笑顏開的表示，孩子們已經(jīng)能夠完整的唱出5首歌曲，而最可喜的是，他們對于音樂，已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的興趣，哪怕課堂里沒有助教老師，他們也依然會自主的與遠(yuǎn)程老師完成互動；哪怕五音不全，也依然唱得有滋有味。
如果說2017年是感性的變化，那么2018年，學(xué)生的變化已經(jīng)與老師的變化融合在一起，上升為一種理性的思考，上升為一種學(xué)科素養(yǎng)、個體素質(zhì)的鑄造。2018年年末的年度總結(jié)中，老師們展示出來的，已經(jīng)不再是一些變化的感知，而是呈上了一份份厚重的成績——
孩子們的詩配畫僅挑選的優(yōu)秀作品結(jié)集，已經(jīng)每班至少2集；孩子們美術(shù)課上的作品集，也已經(jīng)厚厚的堆了一桌子；參加書法課堅持練寫的紙張，已經(jīng)裝滿了一個大紙箱。語文老師更是將孩子們晨讀吟誦詩歌的剪影及小視頻編輯成了精美的電子相冊，看著真使人熱血沸騰。高年級的語文老師更是將孩子們朗讀的自己的作文作品展示出來，我們看到的不止是學(xué)生作文能力的提高，更是欣喜于學(xué)生朗讀能力的提高。那抑揚頓挫的腔調(diào)，兩年前，真的只是一種對未來美好的設(shè)想，而今卻生動的呈現(xiàn)在我們的眼前。
2019年1月，2018學(xué)年秋學(xué)期期末考試完畢，閱卷現(xiàn)場。批閱作文的老師一次次的忍不住說：哇，這段話寫的真好，我給你們讀一下……你們聽聽這個句子，多么富有詩意??！而與之對比的，是過去時間里，批閱作文的老師惋惜的“唉”著：意思有了，可是這表達的真的不清楚啊！
真實而富有意義的改變，一般不會是平面式的，她一定會全方位，立體化的展示自己曼妙的身姿。
可喜的改變，不僅發(fā)生在孩子們身上，老師的改變才是使一切發(fā)生質(zhì)變的源頭。2017年年底，我們學(xué)校有兩位老師的總結(jié)性簡書作品在網(wǎng)絡(luò)上獲得高度反響，更有一位老師受邀參加滬江年會，而籍此成長為一位網(wǎng)紅老師，他就是蜚聲滬江互加的尚曉軍老師。而2018年，又一位叫郭紅兵的老師響譽阿福童財商。每一位老師，都成為我們參與的每一門網(wǎng)課中的翹楚！
2018年春，我校全校老師加入青椒提升計劃，以往追劇刷快手的時間，都用來提升自己。一年下來，每有閑暇即用來看看書或者聽聽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，已經(jīng)成為一種常態(tài)。過去加班必須以行政制度去規(guī)劃，而現(xiàn)在晚間每逢網(wǎng)絡(luò)課堂培訓(xùn)時間，總會聽到辦公室里那熟悉的來自遠(yuǎn)程的聲音。還有那沒在辦公室的老師，從直播間互動聊天框里，你知道，他應(yīng)該在宿舍抱著手機聽著遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。加班？不，我們就沒有下班！
你看，那十一位老師，都開通了簡書。2018年，他們參加培訓(xùn)，學(xué)寫簡書。連最初不止一次說著自己是理科生不會寫文章的老師，在個人主頁上都有著滿滿的收獲?？梢哉f，每一個大泉溝學(xué)校的老師，都重燃了塵封的激情，都已由一個“教書匠”蛻變?yōu)橐粋€有理想有追求的“教育者”。
可以暢想一下未來嗎
人如果沒有夢想，跟咸魚有什么分別！
時間來到下一個節(jié)點，回頭一看，我們身邊許多老師都已經(jīng)非吳下阿蒙了——我們以滬江互加帶給我們的課程為切入點，結(jié)合我們的實踐開展了許多案例式的研究，教師籍此成長為研究型的教師。他們一改往昔枯燥的工作模式，每個人以極大的熱情投入到教育的研究當(dāng)中，其樂無窮，也收獲無限。
再看我們的學(xué)生，他們四角的天空已變得廣闊無垠，他們就象藍天上自由的白云，眼里不再是翻過一座大山，還是一座大山，取而代之的是燦爛多姿的星漢銀河。他們有夢，他們的夢想還長出了翅膀。他們和他們的老師一樣，都不囿于往昔那個單純的分?jǐn)?shù)，而是每個人都建構(gòu)著自己沉甸甸的成果大廈……
我們是都做了什么
每一個改變的背后，一定是深入的思考引領(lǐng)，一定是不折不扣的實地踐行。2017年我們只是蹣跚學(xué)步，2018年我們已經(jīng)成長為能夠有所創(chuàng)新的老手。
航海時代
大航海時代，又被稱作地理大發(fā)現(xiàn)。是15世紀(jì)末到16世紀(jì)初，由歐洲人開辟橫渡大西洋到達美洲、繞道非洲南端到達印度的新航線以及第一次環(huán)球航行的成功。大航海時代是人類文明進程中最重要的歷史之一。
2017年，便是大泉溝學(xué)校邁入網(wǎng)絡(luò)教育的航海時代。
從2017年3月1日晚間參加滬江cctalk“如何做好助教”培訓(xùn)開始，大泉溝學(xué)校緊鑼密鼓的跟進著。3月4日，學(xué)校召開班子專題會議，對推進滬江互+進入學(xué)校課堂進行研討。最后形成決議：
1.將此項工作納入學(xué)校年度工作計劃之中，形成認(rèn)識的高度；
2.將滬江互+網(wǎng)絡(luò)授課時間納入學(xué)校常規(guī)課程表中，與語數(shù)英課堂同等對待，形成制度監(jiān)督和時間保障；
3.制定推進時間表。
按時間進度安排，3月上旬我們主要是觀看直播課堂；3月下旬總結(jié)經(jīng)驗，添置直播硬件“甜甜圈”，完成接入直播并能遠(yuǎn)程實時參與。也就是經(jīng)過1個月的前期準(zhǔn)備，4月份我們正式參與進入2017年美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)課堂。
在參與了一段時間，我們設(shè)計了師生調(diào)查問卷，通過這種方式，引起孩子們的重視，也統(tǒng)一老師們的思想。
整個2017年，我們主要就是參與一些藝術(shù)類課程，參與時朝莉老師的彩虹花晨讀，一邊體驗著學(xué)生的變化，一邊摸索著助教老師應(yīng)該如何去完成助教?？傮w上還是處于比較被動的，畢竟網(wǎng)絡(luò)直播課對于我們來說聞所未聞，有一個認(rèn)識和接受過程。
數(shù)字化時代
2018年寒假，隨著學(xué)校尚曉軍老師受邀參加滬江年會，撕開了我們眼里滬江互加神秘的面紗。春學(xué)期開學(xué)，我們利用一周的時間，讓每一個老師都思考未來我們應(yīng)該如何參與滬江互加。最終，匯總統(tǒng)一，定下2018年的基調(diào)：老師參加青椒計劃提升自我；學(xué)生鼓勵優(yōu)秀作品結(jié)集。然后，我們進入了一個全校師生精準(zhǔn)提高的階段。
春學(xué)期，我們每周相約參加青椒計劃的培訓(xùn)課程，相約用簡書記錄自己的培訓(xùn)感受。一篇篇簡書，一個個文字，都昭示著老師們對于教育的思考。當(dāng)時有一位請了2周病假的老師，回來后感慨離開2周仿若離開了2年。我們每周舉辦沙龍，在一種輕松愜意的氣氛中暢談自己的教育觀，互相影響，共同提高。
2018年，我們更為重視每一個課堂，我們相約，不僅僅是參與進來滬江網(wǎng)課，我們更要發(fā)揮本地助教的作用，形成我們的特色。學(xué)校班子隨時關(guān)注老師參與直播課堂的情況，隨時召集無課的老師共同聽取一堂直播課，課后立即進行點評。我們將幾個同一堂課的班級合在一起上課，讓老師們輪流主持那堂直播課，互相學(xué)習(xí)，揚長避短。
2018年，我們參與了幾乎所有的滬江網(wǎng)課。由于節(jié)奏緊湊，引發(fā)老師們想縮減課程的想法。面對這個情況，我們把選擇權(quán)交給老師，讓每個老師劃去自己不愿意參與的課程或者勾選自己需要保持的課程，結(jié)果令每一個人啞然失笑。因為最終大家沒有劃掉一堂課！通過這個舉措，我們消除了內(nèi)心中那種焦慮，更坦然的面對每一天的忙碌。
2018年，我們積極參加滬江舉辦的每一次面向?qū)W生或者面向老師的活動，不斷點燃著老師們的、學(xué)生們的激情。每一天，都是“波瀾壯闊的大生活”……
其實更想說的是，我們不僅外在上在跟進滬江互加，我們更是內(nèi)在里向滬江團隊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們以鼓勵為主的予受關(guān)系，學(xué)習(xí)他們前拉后推的幫扶模式。我們評課開始以評思潮評理念為主，不再直接觸及老師個人；我們前行的老師隨時提供引導(dǎo)類信息，學(xué)校班子再在后面踐行推動；我們點評學(xué)生以正面引導(dǎo)為主，盡量減少批評和高高在上式的引導(dǎo)；我們用結(jié)集學(xué)生作品肯定學(xué)生成果的方式取代單薄的言辭鼓勵及冰冷的分?jǐn)?shù)衡定。
整個2018年，緊緊跟進滬江，從那每一堂青椒培訓(xùn)課中，從那每一堂直播課程，我們改變觀念，更新思維模式，我們真正體驗到一種“教育人”的快樂！
繪制藍圖
2018年結(jié)束，在年度總結(jié)與下年度計劃中，學(xué)校班子深入反思已經(jīng)走過的路，提出更進一步的提升計劃——將滬江互加的網(wǎng)絡(luò)課程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合起來，將參加滬江網(wǎng)課的成績納入學(xué)校對學(xué)生、對老師的評價考核體系。我們有理由相信，未來的一年，大泉溝學(xué)校的老師將借助滬江互加及青椒提升計劃，完成個人的更大成長，完成給予學(xué)生更全面的素質(zhì)培養(yǎng)。
現(xiàn)象背后的本質(zhì)淺析
對于一項事物的定位，決定這個項目進行的深度。大泉溝學(xué)校之所以能夠完全融入滬江互加，源自對她的定位——深刻思考滬江背后的模式、理念。
表征——資源共享，教育公平
面向?qū)W生的豐富資源
滬江互加的“美麗鄉(xiāng)村小學(xué)”面向山村學(xué)校提供了涵蓋美術(shù)、音樂、手工、書法、舞蹈、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科學(xué)、品德教育、生命教育等非常多的藝體類及德育類科目的課程，2018年擴容的彩虹花團隊還提供了涵蓋語文、英語、數(shù)學(xué)這些主要科目的拓展課程。2019年，還將嘗試性的將足球引入進來。
支撐這些課程的，是一位位在教育崗位上工作多年，經(jīng)驗豐富的老師，更有一些老師在專業(yè)上有研究成果，出版過不止一本的面向全國的成果書籍。
而反觀服務(wù)的對象鄉(xiāng)村小學(xué)，卻因為諸多原因而缺少藝體類的專業(yè)老師，并且這種欠缺并不是短時間能夠彌補起來的。而滬江互加的出現(xiàn)，非常及時的，根據(jù)實踐也非常有效的解決了鄉(xiāng)村小學(xué)藝體類教師的短缺問題。付出不過一條網(wǎng)線、一臺電腦、一套直播設(shè)備，就目前國家經(jīng)濟而言，這些付出簡直微不足道，卻實現(xiàn)了教育公平。就大泉溝學(xué)校兩年來孩子們的變化，足以說明，這個教育公平的實現(xiàn)，是深入和有效的。
隨著滬江互加團隊工作的開展，參與進來的學(xué)校呈幾何增長。那么從組織一方，共享資源一方來說，受眾越多，成本降低越多，綜合受體學(xué)校的付出，就教育資源來說，付出并不大，但收獲卻頗豐。面對我國國情，可以預(yù)見，在很長一段時間里，這種教育模式值得發(fā)揚廣大，也必將得到推廣，成為實現(xiàn)教育公平的主要模式。
面向老師的豐富資源
另外，面向教師，滬江互加還提供了青椒計劃。那每周精心準(zhǔn)備的課程，那組辦方精心挑選的全國卓有成就的教育專家的報告，無不開闊著鄉(xiāng)村教師的眼界，一次次的刷新著他們的教育理念。最低付出不過一臺聯(lián)網(wǎng)的手機，卻實現(xiàn)了教師充電賦能。而且發(fā)展到后來，參與培訓(xùn)的不僅僅限于鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，很多縣城一級的學(xué)校都是組團參加培訓(xùn)。從全國各地老師們提交的學(xué)習(xí)實踐簡書來看，這種培訓(xùn)模式，相對于傳統(tǒng)的講座式的培訓(xùn)，成本更低，相對于國培項目的那些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，效果卻反而更好，這必將發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)時代教師個人能力提升的主流模式。
用心——職業(yè)做成事業(yè)
同樣的課堂，為何滬江互加美麗鄉(xiāng)村的課堂對孩子們的吸引經(jīng)久不衰？因為你沒看見的地方，那每一堂課都有眾多的人參與打磨，而且打磨了一次又一次。付出了人力，付出了時間，更重要的是，每一堂課從遠(yuǎn)程到本地助學(xué)老師，都付出了一份濃濃的愛。
愛是最好的教育，每一個教育工作者都知道這個最淺顯的道理，但是真正能夠做到的，卻并不多，用風(fēng)毛菱角來形容也許過于失真，但在滬江互加里展現(xiàn)出來的“愛”卻絕對可以用過江之鯽形容。在這里，你看不到對孩子們的責(zé)罵，只看到老師眼里每一個孩子都是獨一無二；在這里，你看不到不合實際的拔高要求，只看到因勢利導(dǎo)的諄諄啟誘。因為參與的人眾多，每一個人都從寄養(yǎng)陰暗趨向公共光明，所以人性中那卑劣之處都被正向的光輝消除泯滅。
平臺——一切皆有可能
在商業(yè)領(lǐng)域，可敬的精英們以“互聯(lián)網(wǎng)思維”創(chuàng)造了一個又一個奇跡。而面向受眾，他們只是提供了一個平臺而已——淘寶本身并不生產(chǎn)，只是給買賣雙方提供了一個平臺；抖音并不演戲，只是給予受雙方提供了一個平臺；微信并不產(chǎn)生言論，只是給喜歡交流的人提供了一個平臺……在教育領(lǐng)域，滬江互加來了，她給老師和學(xué)生提供了一個平臺！
我們可以在這里盡展才華，廣若星河的終端背后，每個人都不會知音難覓。在這里，無數(shù)的思想產(chǎn)生著碰撞，堅持下去，一切皆有可能！
后記：我們已經(jīng)習(xí)慣了滬江提供的互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式，我們也將要嘗試修改自己延用幾十年的評價模式。滬江提供給我們的，不僅僅是豐富的資源，還有她本身運作的理念模式。愿更多的教育人參與進來，將滬江互加，做成“我們的滬江互加”！
