著名的思想家、教育家蘇格拉底說過，所謂教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來，幫助他成為自己的樣子。
我們都知道孩子內(nèi)心力量的增長(zhǎng)是通過鼓勵(lì)激發(fā)出來的，也知道鼓勵(lì)是教育最重要的和最有效的手段。
只是，很多家長(zhǎng)常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力。
我們可以先看下面這個(gè)故事：
某位從小被父母夸獎(jiǎng)長(zhǎng)大的年輕人畢業(yè)后一直沒工作，同班同學(xué)都找到工作了，就他一直高不成低不就地混著日子?；炝硕嗄辏改附K于按捺不住，問他為什么不找家公司從基層做起，學(xué)習(xí)下？他反問：“什么叫基層？做銷售？做跑腿？在你眼里你兒子就這么沒出息？我是靠腦子吃飯的，不是靠勞力吃飯的?！彼改搞妒钦也坏椒瘩g的理由。
中國(guó)很多家長(zhǎng)并不懂如何表?yè)P(yáng)孩子或鼓勵(lì)孩子，大都落入“過度表?yè)P(yáng)”或“不當(dāng)表?yè)P(yáng)”的誤區(qū)，把愛的教育誤當(dāng)成毫無分寸的表?yè)P(yáng)，所以才讓孩子在泛濫的夸獎(jiǎng)下，失去了抵抗不完美的能力。
希望父母能理解，我們不能為了表?yè)P(yáng)孩子就“睜著眼睛說瞎話”，這會(huì)帶來幾個(gè)結(jié)果：
一．孩子心知肚明，你是騙他、哄他的，他由此也就順著學(xué)會(huì)了說瞎話來哄人；
二．過度表?yè)P(yáng)讓孩子不清楚自己的位置，自我膨脹，不能應(yīng)付沒有表?yè)P(yáng)時(shí)的失敗挫折；
三．當(dāng)孩子確實(shí)不具備該項(xiàng)能力時(shí)，因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)，他害怕讓父母失望，失去父母的愛，因此可能會(huì)焦慮難安，更受挫折。
表?yè)P(yáng)就像糖果，太多或太盲目地使用，可能令孩子容易上癮，容易趨向取悅他人，使孩子對(duì)“自我價(jià)值”的深刻認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造出現(xiàn)偏差。
02
我們?yōu)槭裁幢頁(yè)P(yáng)孩子？無非是想讓孩子得到鼓勵(lì)，獲得自信、勇氣和進(jìn)步。
在孩子成長(zhǎng)的路上，他們需要自己走過漫長(zhǎng)的努力期，這時(shí)候家長(zhǎng)的鼓勵(lì)起到很大的作用。就像是一針強(qiáng)心針和安慰劑，讓他們感覺到自己在這條努力的道路上并不孤單。
有人說，對(duì)啊，所以我贊揚(yáng)孩子給予鼓勵(lì)??！
事實(shí)上，表?yè)P(yáng)≠鼓勵(lì)。
從心理學(xué)來看，鼓勵(lì)首先是一種尊重，尊重孩子有權(quán)利選擇自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。其次，是一種信任，相信孩子有能力去認(rèn)知和行動(dòng)。第三又是一種放手，承認(rèn)孩子有辦法去認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。這是培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知的最重要原則，因?yàn)檫@三點(diǎn)是孩子自我價(jià)值的來源。
03
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。
他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。德韋克通過三輪不同形式的測(cè)試，得出的結(jié)果，大大出乎她的意料，原來鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策?！?/p>
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些被表?yè)P(yáng)過聰明，認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。有些表?yè)P(yáng)反而是害了孩子。
所以，鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)才是教育的根本原則和方法，我們應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用這個(gè)方法。
承認(rèn)孩子的每一份努力和進(jìn)步，對(duì)他們會(huì)取得最終勝利表現(xiàn)出信心，關(guān)注孩子在朝著目標(biāo)邁進(jìn)的過程中取得的進(jìn)步，而非失誤，這就是鼓勵(lì)的本質(zhì)所在！
它是孩子做的不夠好時(shí)，我們輕聲并堅(jiān)定的那句：“你很努力，也已進(jìn)步很多了。”
它是孩子在幫忙做家務(wù)后，我們真誠(chéng)地感激：“謝謝你的幫助，媽媽很開心！”
它是孩子取得成績(jī)后，我們由衷的認(rèn)可：“這個(gè)分?jǐn)?shù)反映了你最近辛勤的努力，我感到很驕傲！”
它或許僅僅是一句對(duì)孩子自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)：“你對(duì)你的成果感覺怎么樣？我相信你還可以做得更好！”
這樣的鼓勵(lì)是單純的表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心的尊重與欣賞，也只有這樣的鼓勵(lì)才能促使孩子內(nèi)心力量的增長(zhǎng)。
04
而表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，怎么做才可以達(dá)到鼓勵(lì)的效果？我們總結(jié)了這些小技巧：
1．客觀描述孩子值得鼓勵(lì)的行為和成果；
2．不要拿孩子跟別人作比較；
3．關(guān)注并說出孩子的感覺；
4．指出孩子的小進(jìn)步。
比如孩子培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，很多父母在孩子完成一幅畫后，可能只是一句贊美的話帶過：“嗯，寶貝真棒，這幅畫畫得真好！”
其實(shí)這樣的表?yè)P(yáng)，并不能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
我們應(yīng)該給表?yè)P(yáng)賦予鼓勵(lì)的力量，比如這樣表?yè)P(yáng)孩子的畫畫：：“嗯，這幅畫畫得真好！我尤其喜歡這棵大樹，你看，葉子畫得多好啊，我都能感覺到它們?cè)陲L(fēng)中搖曳的樣子！我也喜歡你的用色……”
這樣的表?yè)P(yáng)價(jià)值不僅表現(xiàn)在認(rèn)知和行為上，也表現(xiàn)在兒童道德觀的形成上。
所以，每次要表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，我們一定要盡量說出他值得表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)，也要盡可能多地描述自己因?yàn)樗倪@些優(yōu)點(diǎn)而感受到的快樂和驕傲。這樣鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)，可以讓孩子感受到真誠(chéng)和增強(qiáng)自信，孩子也會(huì)因此知道父母的價(jià)值觀，以及父母希望他能做到什么。
至于這種表?yè)P(yáng)給孩子帶來的好處，相信不需要我再贅述，當(dāng)用心實(shí)踐后，一定都能明白。
對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)，是父母直接給予的肯定，這樣的表?yè)P(yáng)是屬于彼此之間最強(qiáng)韌而私密的聯(lián)系，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能深深地烙印在孩子的心底；因?yàn)樵谒鹨砩形簇S滿前，這個(gè)世界是父母幫他撐起的，等他翱翔的那一天，他也只會(huì)并且最在乎父母是否為他感到驕傲。
05
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)環(huán)境在變化，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也在迭代，這意味著家長(zhǎng)們的教育理念也需要不斷進(jìn)化。
我們一定要知道孩子的自信和自我價(jià)值不是取決于成人的觀點(diǎn)，而是基于他們自己的勝任感，效能感和成就感。
表?yè)P(yáng)必須是要有度，且是為鼓勵(lì)做鋪墊，并要“言之有物”，也就是要表?yè)P(yáng)“到位”，我們不需要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。
因?yàn)閷?duì)孩子性格成長(zhǎng)最有幫助的往往是建立自信，而如何讓他們有堅(jiān)強(qiáng)的自我認(rèn)知，從而自信滿滿？只有鼓勵(lì)才是最有效的。
“正面管教”創(chuàng)始人之一，德雷克斯說過，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)沒有受到鼓勵(lì)的孩子。受到鼓勵(lì)越多的孩子，行為和性格會(huì)越好越健康。
保護(hù)孩子視力我只用林文正姿護(hù)眼筆。
eh1119
我是不加糖。
在三線城市生活，白天搬磚，晚上搬文字。
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