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? ? ? 無論是分層走讀教學(xué)模式,還是小組合作學(xué)習(xí)模式都免不了要給學(xué)生分層。我認為這兩種教學(xué)模式的目的都是因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，如果用的好，對學(xué)生來說是很好的教學(xué)模式。其中小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。
? ? ? 綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。
? ? ? 小組合作學(xué)習(xí)，表面看，老師似乎很輕松，但如果想做好，需要老師背后付出更多的心思，包括導(dǎo)學(xué)案的精心制作，小組的合理劃分，組內(nèi)的座位安排，評價機制科學(xué)合理的制定和適用，獎懲方法的合理運用，學(xué)生的分層，組長和組員的培訓(xùn)等都需要老師精心的籌劃。
? ? 景安中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式個人感覺已經(jīng)比較成熟了，我們真的可以借鑒他們一些好的做法，因地制宜，因校制宜、因班制宜，找到最適合自己的辦法。
? ? ? 學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的個性特征、認知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學(xué)生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。例如，A層:基礎(chǔ)扎實,思維能力強。B層:基礎(chǔ)中上,思維能力較好。C層:基礎(chǔ)中下,思維能力一般。D層:基礎(chǔ)不好,思維能力不強。需要注意的是在分層時給學(xué)生講清分層的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合自己的工作。對學(xué)生分層是動態(tài)的,要隨時注意學(xué)生層次的變化,鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
? ? ? 要促進學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個學(xué)生，每個學(xué)生的每一個方面都要按統(tǒng)一標準來劃分。了解學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個性、特長，在設(shè)計作業(yè)時注意照顧到各個層次的學(xué)生。可以將作業(yè)分為三層：
? ? ? 基礎(chǔ)類作業(yè)。針對基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過教材就可以找到答案。通過練習(xí)，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有成就感，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
? ? ? 提高類作業(yè)。針對基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計，面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
? ? 創(chuàng)新探究類作業(yè)。這類作業(yè)面對的是班級中學(xué)有余力的學(xué)生。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習(xí)。這一類作業(yè)綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強。達到拓寬學(xué)生思路和知識面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
? ? ? 下周分層作業(yè)的布置將會從七年級數(shù)學(xué)學(xué)科開始試行，希望會有好的效果！
