? ? 一、盧梭的自然主義教育觀

? ? 盧梭在《愛彌兒》一書說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。他主張教育要回歸自然，遵從兒童的自然天性，把兒童看做兒童，不以成人的方法來對待兒童。

? ? 二、"減負(fù)"的背景

? ? 我們當(dāng)前的教育存在過度地干涉兒童的成長，過度強調(diào)早期教育、特長教育，學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、校外輔導(dǎo)泛濫等現(xiàn)象。盧梭將2-12歲稱之為“理性的睡眠期”，這個階段的兒童只能認(rèn)識形象而不能形成概念，要讓兒童自由地生長，親身去體驗、感知周圍的一切。兒童就應(yīng)該要有兒童的樣子，我們不能用對待成人的方法去對待兒童，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃兒童的發(fā)展。

? ? 反觀當(dāng)下兒童的生活，各種“特長班”“興趣班”占據(jù)了原本該是兒童自由玩耍的時間，如盧梭所舉之例，難以料想到被壓抑的兒童會在未來何時怎樣痛快地“放肆”。為此，盧梭提出“不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時間，還必須把時間白白的放過去”。盧梭的“自然教育思想”、“消極教育思想”的減法原則給當(dāng)前“減負(fù)”教育改革帶來啟示。

? ? 自1955年7月教育部發(fā)出新中的國第一個“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》到2021年7月《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）的出臺，中小學(xué)減負(fù)，再次成為輿論關(guān)注的熱點，也成為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)高質(zhì)量教育發(fā)展的重要舉措。

? ? 三、理性看待"減負(fù)"

? ? 所謂減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指的是違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱、額外增加的內(nèi)容，我們把它叫作負(fù)擔(dān)。在正常范圍內(nèi)的，我們把它叫作課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫作必須付出的努力。這一點，我覺得應(yīng)當(dāng)把它區(qū)分一下”。

? ? 那么"減負(fù)"減什么？怎樣減？成為學(xué)校、家長、社會目前關(guān)注的問題，有實效才是硬道理。前教育部長陳寶生提出了減負(fù)的五個要點：一是從學(xué)校減，即從學(xué)校教學(xué)“減負(fù)”；二是校外“減負(fù)”，主要是規(guī)范教育秩序，治理整頓各類培訓(xùn)機構(gòu)；三是考試評價“減負(fù)”，完善學(xué)業(yè)考試辦法，建立素質(zhì)綜合評價制度，不允許以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生排名，不允許炒作“高考狀元”。四是老師教學(xué)“減負(fù)”。老師要按照大綱足額授課，絕不允許課上不講課下講、課上少講課后講，甚至鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加培訓(xùn)。五是家長和社會“減負(fù)”，使全社會提高教育素養(yǎng)，樹立正確的成才觀、成功觀。

? ? 同時國家為了使“減負(fù)”能夠落地，《深化新時代教育評價方案》，“五項管理工作通知”、“國家課后延時服務(wù)”等一系列措施出臺， 國家在中小學(xué)生減負(fù)問題上可謂是重拳頻出，也打出了漂亮的組合拳，這也彰顯了國家對減負(fù)的重視和決心。但目前在減負(fù)工作中還存在很多問題，如有人對“雙減”政策的質(zhì)疑反對、校外輔導(dǎo)機構(gòu)由“地上轉(zhuǎn)上地下”，家長面對學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的焦慮情緒等，這些都需要我們繼續(xù)努力探討、研究，在減負(fù)的道路披荊斬棘、繼續(xù)勇往前行，開辟出一條光明大道。