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? 認(rèn)真閱讀了該書的前2個(gè)章節(jié)，這本書的確是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教材。內(nèi)容體系完整，資料來源豐富，學(xué)術(shù)態(tài)度開放，實(shí)踐導(dǎo)向鮮明，不僅詳細(xì)闡述了學(xué)生認(rèn)知、語言、社會(huì)性和首先發(fā)展等一般共性規(guī)律，也著力探討了特殊學(xué)習(xí)需要等學(xué)生的個(gè)別差異，有利于將教育教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。作為一名執(zhí)教者都應(yīng)該閱讀這本著作。
? 第一章介紹了當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，教師效能感，解釋了差異化教學(xué)三個(gè)方面的問題，第二章闡述了有關(guān)腦與認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容。
? 作者以很大篇幅談到了教學(xué)中教師的重要性，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系質(zhì)量與學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，尤其對(duì)于那些早期有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生，如果老師能夠敏感地覺察到他們的需要，并經(jīng)常提供一致性的反饋，那么他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)校生活中，出現(xiàn)問題行為的可能性就會(huì)降低，優(yōu)秀的老師能夠促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得更加出色的表現(xiàn)，尤其是原本成績(jī)比較差的學(xué)生更能從優(yōu)秀教師的教學(xué)中獲益。
? 什么是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)？作者分析了四個(gè)具體的案例，總體而言，他們的表現(xiàn)是：
? 1、老師對(duì)學(xué)生是盡職盡責(zé)且充滿信心的，他們面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，接受不同家庭環(huán)境、背景、能力和障礙學(xué)生的挑戰(zhàn)。
? 2、針對(duì)學(xué)生不同的需求，采取適宜的指導(dǎo)和評(píng)估方式，如對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就把最抽象的概念變得具體而容易理解。
? 3、不僅傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重提高學(xué)生的自信心，幫助他們樹立責(zé)任感。結(jié)論是，教師應(yīng)該兼博學(xué)與創(chuàng)造性與一身，能夠靈活使用各種策略，他們不僅能夠從整體上了解學(xué)生，而且還知道由文化、性別及環(huán)境造成的學(xué)生的個(gè)體特異性。
? 談到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，必然涉及到差異化教學(xué)，差異化教學(xué)是一種超越學(xué)習(xí)者差異性的適應(yīng) ，而將多樣性看作是有效建構(gòu)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)的一種取向，基本思想是，教學(xué)不僅需要考慮到他們所任教學(xué)科的不同，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性，在課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式不同，有時(shí)，他們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同，自信的老師會(huì)將這些不同的學(xué)生需求看作是機(jī)會(huì)，而不是問題，并以邀請(qǐng)、積極投入，堅(jiān)持不懈，持續(xù)反思 等作為回應(yīng)。
? 在第一章中，作者援引了2002年美國(guó)前總統(tǒng)布什簽署的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案 ，這讓我重新思考我國(guó)教育界正在討論的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育問題，他們要求所有學(xué)生每年必須參加閱讀和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)，基于成績(jī)，學(xué)校判斷學(xué)生是否為取得合格的年度進(jìn)步而做出足夠努力，這說明即使在教育理論先進(jìn)的西方也要求學(xué)生必須完成作業(yè)和考試，國(guó)內(nèi)那些主張取消作業(yè)、取消考試的取向應(yīng)該反思。
? 在第二章，作者分析了發(fā)展的一般規(guī)律：
? 1、發(fā)展速度因人而異
? 2、發(fā)展是相對(duì)有序的。
? ? 3、發(fā)展是逐步發(fā)生的，理解并應(yīng)用這些規(guī)律對(duì)教學(xué)至關(guān)重要。我本人對(duì)皮亞杰的理論關(guān)于對(duì)老師的啟示更感 興趣。他認(rèn)為教育的主要目的是要幫助學(xué)生形成自己的思維方式，而不是提供給學(xué)生一種思維方式，也就是基于學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，他說，即使在同一個(gè)班上學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展水平和理論知識(shí)上都不同，作為老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，怎么判斷是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾乃季S能力，還是不知道一些基本的事實(shí)？老師應(yīng)該仔細(xì)觀察詢問、傾聽，要了解學(xué)生的思維，學(xué)生本身就是最佳的信息來源。
? 讀完前2章內(nèi)容，我的主要體會(huì)是，在教學(xué)中注重因材施教，注重交流、溝通、 尊重差異和區(qū)別，遵循人的發(fā)展一般規(guī)律。
