周一利用大課間15分鐘，用時越來越短啦！第五組的小實驗又成功啦！看，那興奮的表情，快快加入吧！
每天早晨吃完早飯，10分鐘陶笛練習(xí)，你幫我，我?guī)湍悖律?梓諾、若銘、昱鑠也已跟上了我們的步伐，不得不承認(rèn)，這就是“童子功”?。∥覀円彩冀K堅信:最簡單的音調(diào)需要最刻苦的練習(xí)。
看著在操場上這么開心快樂的孩子，讓我想到了音樂會那天男生在候場的時候，王燁和凱文吵起來了，似乎是打乒乓球的時候凱文來了個呼球，球不見了，在那兒爭吵著賠不賠的問題。立刻給出選擇題要么出去爭論，要么停止?fàn)幷?，頓時沒了聲音，音樂會結(jié)束后沒見再發(fā)生爭執(zhí)，應(yīng)該是自己解決了。我覺得還是我應(yīng)該把更多的時間留給孩子，相信他們會處理的很好的。
我也在反思自己，孩子為什么愛打小報告，很多時候還是不會解決問題。我不能再把自己當(dāng)成審判官、偵探了，讓孩子自己學(xué)著去解決問題，哪怕很糟糕，慢慢提高孩子解決處理問題的能力，當(dāng)然了我需要引導(dǎo)，輔助他們，堅定的目光注視著他們就好。
周四中午，合唱隊的老師在四樓排練，和孩子們約定好寫完作業(yè)后自由閱讀，但自己仍不太放心，交代牛老師偶爾觀察一下情況。
回來后牛老師就向我及時反饋了情況，我希望孩子能自己認(rèn)識到自己的行為是不當(dāng)?shù)?，我就請沒有遵守游戲規(guī)則的孩子自覺站起來，當(dāng)然有個孩子是被同學(xué)揭發(fā)站起來滴。就這樣A、B、C、D同學(xué)站起來了，問其原因時，幾乎都成了:那誰誰誰非在走廊那兒追著我。
這時，我就和孩子們一起回顧三下我們誦讀的詩歌《狐貍的方式》，其中有這樣一句話:不管有沒有看著我，永遠(yuǎn)做對的事！那今天的我們呢？是如何用行動詮釋這句話的？以別人為鏡子嗎？最后請ABCD同學(xué)寫出自己的暮省，反思自己的行為。
所以說，現(xiàn)在得孩子真不缺道理、不缺說教，缺的是親身體驗。
回想起和奇輝媽媽溝通時所說的話，至今仍在耳旁繚繞，說起奇輝的改變，媽媽很欣慰。三年級的學(xué)習(xí)完全是被動接受，而四年級開學(xué)就看到了一個由內(nèi)到外都散發(fā)著光芒的奇輝。媽媽感慨說:“三年級的那些知識，真不知你們是如何塞進(jìn)奇輝的腦袋里的，在家學(xué)習(xí)著都難得很。現(xiàn)在就不一樣了，主動要求媽媽再另外布置點作業(yè)?！蔽艺f確實是，現(xiàn)在孩子是把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)榱酥鲃樱瑢W(xué)習(xí)起來輕松還快樂，這個時候的孩子無論老師如何？至少不會很痛苦吧。
在這里為什么我要說這個事例呢？
是因為，現(xiàn)在的孩子不缺道理、不缺說教，缺的是親身體驗。
正時因為奇輝的爸爸整個暑假把奇輝帶在自己身邊，孩子真正感受體驗到了父母的不易，爸爸每天點點滴滴的生活，奇輝是有感受的。也許就是某個時刻恍然大悟了吧。
周五張老師再次講解武俠小說人物畫像:衣著、側(cè)臉、動作，孩子們個個聽的入了迷。課程不是割裂的，充分實現(xiàn)了課程的完整性，期待新的作品出爐……
溫馨提醒:
1、周一、周三陶笛課，務(wù)必要帶上陶笛哦。
2、本周三月考，希望孩子們認(rèn)真用心對待，查漏補(bǔ)缺。
