教學(xué)反思及收獲：

四年級(jí)《運(yùn)動(dòng)的小車(chē)》

①教學(xué)導(dǎo)入可以更自然一些。如，這節(jié)課講小車(chē)速度和能量，或許我們導(dǎo)入就可以用小車(chē)車(chē)禍等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)速度和能量關(guān)系的探究欲。或許可以播放視頻（車(chē)禍撞飛物品等）。我自己的課前導(dǎo)入也常常較為生硬，在這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，我知道了課前導(dǎo)入應(yīng)緊密貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活。

②聯(lián)系生活應(yīng)從小孩視角聯(lián)系。我們常說(shuō)的聯(lián)系生活，但這些聯(lián)系真的符合小孩的生活嗎？這個(gè)我深有提體會(huì)。我在講《光的反射》這一課時(shí)，我給學(xué)生講開(kāi)車(chē)看后視鏡，在舉這個(gè)例子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還是有很多孩子有點(diǎn)懵。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我自己覺(jué)得是聯(lián)系了生活了，但是小學(xué)生會(huì)開(kāi)車(chē)嗎？他們知道開(kāi)車(chē)要看后視鏡嗎？為什么要看？看什么呢？所以我們應(yīng)該從孩子視角、世界出發(fā)，來(lái)聯(lián)系實(shí)際。最好的方式就是沒(méi)事和他們多聊聊，多了解了解他們所接觸的世界，他們所看到的世界。

②提問(wèn)應(yīng)先整體后細(xì)節(jié)，圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)小問(wèn)題的討論。讓學(xué)生明白這節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)鍵探索點(diǎn)后在細(xì)化實(shí)驗(yàn)思路及步驟等。如這節(jié)課，李老師出示實(shí)驗(yàn)材料后，先讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1）小車(chē)速度大小怎么控制？2)小車(chē)的能量大小如何體現(xiàn)？隨后李老師再讓學(xué)生討論注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生們思考小車(chē)位置、怎么釋放小車(chē)、做幾次實(shí)驗(yàn)、撞擊小方塊后如何標(biāo)記等細(xì)節(jié)問(wèn)題。這樣圍繞本節(jié)課速度和能量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞提出了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，再?lài)@這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可以幫助孩子明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，梳理?shí)驗(yàn)步驟，讓實(shí)驗(yàn)更高效，還可以培養(yǎng)孩子從整體到細(xì)節(jié)的一種科學(xué)思維。

③李老師的數(shù)據(jù)記錄方式我覺(jué)得很好。實(shí)驗(yàn)總共有三輪，9次。將每一輪的平均值作為這一輪的數(shù)據(jù)，每一輪用不同顏色標(biāo)識(shí)，每一小組有自小組編號(hào)。用線(xiàn)段格子標(biāo)注數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用磁鐵將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼上去。這樣可以使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更直觀。這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄方式給了我更多啟發(fā)，在之后的教學(xué)中，可以多用用。

六年級(jí)《靈活巧妙的剪刀》

①一個(gè)道具，巧妙多次應(yīng)用。羅老師利用孩子們感興趣的芯片卡作為實(shí)驗(yàn)材料之一，讓孩子們不用道具、用道具分別取出其中的外圓和內(nèi)圓。這是我沒(méi)想到的，如果是我，我可能會(huì)給孩子提供兩個(gè)芯片卡紙片?？吹搅_老師這樣的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很巧妙，可以培養(yǎng)孩子們的觀察能力，增強(qiáng)孩子的發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)了節(jié)約的科學(xué)觀念。

②在這和堂課中，羅老師有一條線(xiàn)非常明顯，即結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。羅老師先讓學(xué)生體驗(yàn)了普通剪刀的功能，然后讓學(xué)生觀察剪刀的結(jié)構(gòu)。后面再讓學(xué)生用普通剪刀剪開(kāi)導(dǎo)線(xiàn)中的兩根細(xì)線(xiàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這猴子能夠見(jiàn)到并不好用。于是羅老師讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)好用的剪刀，同學(xué)們通過(guò)自己的需求，明確剪刀的功能，設(shè)計(jì)剪刀的結(jié)構(gòu)，然后再用與自己設(shè)計(jì)類(lèi)似的剪刀再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)比原來(lái)的普通剪刀好用。深刻地感受到了，功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

③羅老師還在這兩個(gè)剪刀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。出示更多結(jié)構(gòu)的剪刀。從剪刀到更多剪刀再到其他工具再到未來(lái)工具。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能夠更積極地去研發(fā)未來(lái)工具提供動(dòng)力。