今天終于讀完刻意練習(xí)這本書(shū)，渾身輕松，可以為分享做輸出了。
今天我想借用上周六同樣分享過(guò)此書(shū)新得的楊博士的第三部分五步讀書(shū)法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分享。因?yàn)槲以诼?tīng)這部分時(shí)后三個(gè)部步驟我等于是RIA拆書(shū)法的變式運(yùn)用。
I部分
WHY 讀書(shū)要有方法？正如前幾天在成甲分享的讀書(shū)日讀書(shū)的話(huà)題里他談到的低水平的勤奮一樣，100天讀了33本書(shū)并不能產(chǎn)生質(zhì)的提升。
用好五步讀書(shū)法的好處是保證量更能保證質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)輸出。也就是最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
不這么做的壞處，可能會(huì)進(jìn)入讀書(shū)的怪圈，成為書(shū)呆子，無(wú)法鏈接知識(shí)與實(shí)踐，最終知識(shí)就不能變成力量。
HOW
第一步，整體快速閱讀，不做筆記，盡量用大腦來(lái)吸取信息。把握整本書(shū)的整體框架和理念。
第二步，關(guān)上書(shū)盡量多的回憶?？梢詫?xiě)下來(lái)，對(duì)重點(diǎn)把握觀點(diǎn)四分之一，案例四分之三的結(jié)構(gòu)模式。
第三步，論文式閱讀。對(duì)于原文觀點(diǎn)，保留，不修改地引用。這點(diǎn)很像RIA拆書(shū)法的R這一步。把書(shū)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以用思維導(dǎo)圖的方式輸出，盡量多的突出重點(diǎn)，體現(xiàn)細(xì)節(jié)。
第四步，分享式閱讀。脫離原書(shū)，不迷信原書(shū)，用研究的心態(tài)研究原書(shū)，并可以跳出原書(shū)做分享。這點(diǎn)像RIA拆書(shū)法的I。
第五步，應(yīng)用。讀了書(shū)最終要走向運(yùn)用才能學(xué)以致用。比如老師當(dāng)時(shí)舉了個(gè)學(xué)政治學(xué)的例子，當(dāng)沒(méi)想好的時(shí)候，不能用陳述句，要用疑問(wèn)句。這是一種轉(zhuǎn)換信息的用法。
WHAT
這是一個(gè)讀一本書(shū)的五個(gè)步驟，或者五種境界。如果在一本書(shū)要完整用上這五步，它的適用邊界應(yīng)該是提升認(rèn)知類(lèi)書(shū)籍，也就是古典老師提到的致用類(lèi)書(shū)籍，有一定的閱讀難度。如如何閱讀一本書(shū)，刻意練習(xí)等。
A1
在過(guò)去讀書(shū)時(shí)，我基本上沒(méi)有對(duì)一本書(shū)突破這五個(gè)步驟。要不就是快速閱讀，沒(méi)有做筆記，讀了一個(gè)月左右也就忘了，再談也很難想起更多內(nèi)容和細(xì)節(jié)。對(duì)于教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，又處于拘泥于一個(gè)框和單元，無(wú)法從專(zhuān)題角度打破來(lái)練習(xí)原創(chuàng)應(yīng)用。想想那些專(zhuān)家，恰恰就是能做到這一點(diǎn)的。
A2
最近由于倒逼要去做五月中旬的線(xiàn)下分享，我對(duì)于刻意練習(xí)這本書(shū)巧合性地用了以上五點(diǎn)方法。
第一步，去年就在有書(shū)一周早晚服聽(tīng)完刻意練習(xí)這本書(shū)，然后買(mǎi)來(lái)書(shū)做精讀。
第二步，現(xiàn)在這步欠缺，今天精讀完應(yīng)該關(guān)書(shū)會(huì)議來(lái)第一遍回憶，再針對(duì)性走向第三步。
第三步，用腦圖輸出本書(shū)提綱和重點(diǎn)。鑒于在書(shū)上精讀的提綱筆記，這步應(yīng)該比以前會(huì)更快更有效。五一節(jié)期間完成第一稿。
第四步，在腦圖基礎(chǔ)上跳出原書(shū)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合，進(jìn)行與主題相關(guān)的信息挑選。梳理出核心觀點(diǎn)，并尋找典型論據(jù)。
第五步，應(yīng)用這一步，在分享是一定要用自身經(jīng)歷圖文動(dòng)態(tài)與第四步的核心觀點(diǎn)和論據(jù)有效結(jié)合，增強(qiáng)可信度和說(shuō)服度。還可以例舉具體情境來(lái)分析不同的應(yīng)用。在分享時(shí)還可以考慮加上適合的互動(dòng)提高共感。
