? ? ? ? ?從兩個(gè)角度談?wù)勯喿x鐘杰的這本《一個(gè)學(xué)期打造優(yōu)秀班集體》。一是，通過文字感受鐘杰這個(gè)人，談?wù)勛约盒哪恐械溺娊?。二是通過這本書提煉一下作為班主任需要的一些基本素質(zhì)。

? ? ? ?2015年的暑假，有幸在四川和鐘杰同臺(tái)講課。前面也有過幾次交集，慢慢的就認(rèn)識(shí)了她。在圈內(nèi)，人稱鐘姐，一是因?yàn)樗闹腔?，她的成果：她是廣東省名師；深圳市名班主任工作室領(lǐng)軍人物；是位高產(chǎn)的作者，幾乎一年出一本書，文筆生動(dòng)，被《班主任之友》雜志社主編熊華生博士稱之為“中國(guó)最優(yōu)秀的班級(jí)敘事者”。二是因?yàn)樗臑槿?，雖為女人，卻具有男人的性格。在書中她說自己喜歡安靜，但做起事來卻風(fēng)風(fēng)火火。她和他家老公在家庭的分工上是完全顛倒的：真正的男主內(nèi)，女主外：鐘杰四處講學(xué)出書，老公在家相妻教子，二人合力創(chuàng)造幸福家庭，兒子在他們二人的教育下，健康成長(zhǎng)。

? ? ? 從書中可以看到，鐘杰是個(gè)非常自信的人，是個(gè)有趣的人，是個(gè)有能力的人。

? ? ? 先說自信。可以說，書中處處充滿著自信的話語。書名《一個(gè)學(xué)期打造優(yōu)秀班集體》就充滿著霸氣，第一章第一節(jié)的結(jié)尾非常自信的指出：“我認(rèn)為只要弄懂班級(jí)與班集體的區(qū)別，通過專業(yè)的途徑，科學(xué)有序地對(duì)班級(jí)進(jìn)行建設(shè)，一個(gè)學(xué)期，甚至半個(gè)學(xué)期，就可以打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體?！蓖高^紙張，我仿佛看到鐘杰自信的表情，仿佛聽到那擲地有聲的語言。

? ? ?談到對(duì)藝術(shù)班“樂美家族”的系列整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，在整風(fēng)系列二的最后，她這樣寫到：“曾經(jīng)很反感這句話：沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師!但是當(dāng)我們的教育人生越來越豐富的時(shí)候，我覺得這句話也有它的道理。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是可以改變的，沒改變的原因是我們沒有找到改變他們的方法?！笔聦?shí)上后面的語言不還是那句沒有教不好的孩子只有不會(huì)教的老師嗎？這不僅是對(duì)自己教育方法教育智慧的自信，而且是爆棚的自信。

? ? ? ?有趣。熊華生博士的評(píng)價(jià)：中國(guó)最優(yōu)秀的班級(jí)敘事者。班級(jí)的平凡小事，普普通通的道理，經(jīng)她生花妙筆寫出是那么的有趣，我們?cè)S多的老師讀此書的時(shí)候不舍得放下很大一部分原因是被她精彩的敘述吸引吧。第一章第四節(jié)，在談到家訪時(shí)，最會(huì)她這樣寫到：矯情點(diǎn)說，我把每一次家訪都當(dāng)作一次美麗的旅行。矯情二字，既是所謂的自嘲，又是描述出自己內(nèi)心的感受，其實(shí)自己一點(diǎn)都不矯情。這節(jié)的最后，她這樣寫到：與家長(zhǎng)做了朋友，說的冠冕堂皇一點(diǎn)，他們是我們的教育資源；說的接地氣一點(diǎn)，他們是我們的人脈資源！這兩者對(duì)于我們教師都是需要的。在對(duì)幾個(gè)女孩子面授機(jī)宜后，幾個(gè)女孩子快樂的情形她描述到：四個(gè)女孩子快樂的聲音撒了一地。我想有趣的文字的背后是一顆有趣的心，加了鐘杰老師的微信之后，更感到她是一個(gè)有趣的人。自拍中，會(huì)將自己的照片加上兔兒貓須，偶爾還會(huì)自黑。

? ? ? ?有能力。從文字中，我們能夠感受到鐘杰老師強(qiáng)大的駕馭文字能力、運(yùn)籌帷幄的駕馭班級(jí)能力、圓潤(rùn)老練的為人處世的能力........

? ? ? 第一章第二節(jié)的那篇演講《我們就是一家人》，看得熱血沸騰；第四章中，有篇文章《別傻了，王子登場(chǎng)還早呢》，有老師直接拿來讀給班級(jí)的學(xué)生，談戀愛女生的心態(tài)悄悄的被改變了。第三章中在講《隆中對(duì)》時(shí)，人才----人財(cái)、人柴-----人裁，蒼鷹----蒼蠅的論述，將德育不顯山不漏水的隱藏在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生聽得興趣昂熱，入腦入心。

? ? ? 第二章第二節(jié)，選舉正式班委干部時(shí)，從班長(zhǎng)的選取到班委的組閣，從課代表隊(duì)伍的打造到學(xué)習(xí)小組的建立，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)人選都在鐘老師的股掌之上進(jìn)行。

? ? ? 第一章中，組建班集體，鐘老師注意到各個(gè)方面的力量。對(duì)學(xué)生她講我們就是一家人：一家人就是“打斷骨頭連著筋”，一家人就是生死與共，榮辱共擔(dān)；一家人要互相理解、彼此信任，創(chuàng)造和諧；一家人是戰(zhàn)斗在同一戰(zhàn)壕里的生死兄弟。她通過給學(xué)生寫小紙條、跟學(xué)生互起外號(hào)、真情示弱等將自己變成學(xué)生的同學(xué)，達(dá)到有效溝通的目的。面對(duì)家長(zhǎng)她不抬高自己，也不妄自菲薄，站在家長(zhǎng)立場(chǎng)跟家長(zhǎng)說話，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。在家訪中，她由衷地贊嘆張同祖的奶奶：老人家，您的人生太彪悍了，我太佩服您了！好多受過高等教育的人也未必有您的膽識(shí)。您不僅改變了自己的命運(yùn)，您還改變了您后代的命運(yùn)！在吃飯問題上她碰到老鄉(xiāng)，卻要聽聽李老爺子意見再做定奪。在李老爺子家，與李老爺子愉快地聊知青文化。通過家訪，了解了不同的家庭故事，拉近了心的距離。對(duì)任課老師，她通過周到的課前準(zhǔn)備、當(dāng)好科任老師的服務(wù)員、放大任課老師的優(yōu)點(diǎn)、出其不意，帶去驚喜、有事沒事小聚聊聊等方法著力打造任課老師的幸福感。通過培養(yǎng)，她將班長(zhǎng)培養(yǎng)成像久經(jīng)官場(chǎng)的老手一樣圓滑世故。

? ? ? 其實(shí)班主任的工作就是與人打交道，通過對(duì)鐘杰老師的分析，來總結(jié)一下作為班主任必備的幾個(gè)素質(zhì)。

? ? ? ?作為班主任要心中有人。蘇霍姆林斯基說：“教育首先是一種人學(xué)?！币簿褪钦f，教育一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關(guān)注人，發(fā)展人。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人。鐘杰老師在組建班級(jí)的時(shí)候，心中有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有任課老師，這樣才團(tuán)結(jié)所有能團(tuán)結(jié)的力量形成了教育的合力。在組建班委的時(shí)候，她知道譚浩想當(dāng)班長(zhǎng)也適合當(dāng)班長(zhǎng)，她也知道李岳想當(dāng)班長(zhǎng)但不適合當(dāng)班長(zhǎng)。她對(duì)哪些孩子勝任什么職位了然于胸，所以能夠用其所長(zhǎng)。就是心中有人，鐘老師才在班委、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的組建中不隨心所欲的用人，也不是憑關(guān)系和感情用人，而是真正的憑著孩子們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處來用人。

? ? ? ?作為班主任眼中要有事。鐘老師一個(gè)學(xué)期就對(duì)每一個(gè)孩子能勝任什么職位了然于胸，是因?yàn)樗看芜M(jìn)班時(shí)都暗暗留心。她觀察到，曾穎膽子大，有責(zé)任心，有正義感，并且善做事；王茹寫得一手好字，安靜又溫柔。想著組建務(wù)實(shí)高效班委，所以就會(huì)注意學(xué)生表現(xiàn)。在帶藝術(shù)班“樂美家族”時(shí)，為了整頓班風(fēng)，她在三周的時(shí)間里，就發(fā)現(xiàn)了阻遏班級(jí)成長(zhǎng)的八大問題：早上讀書，周周都是年級(jí)倒數(shù)第一；學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差，很多孩子不交作業(yè)；量化考核總是扣分；拖拉懶散，缺乏時(shí)間觀念；懶惰沒有責(zé)任感；沒有凝聚力；不懂反觀自己；課代表的作用沒有發(fā)揮出來。然后開展了轟轟烈烈的四次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，加上許多的鋪墊工作，臨近期末，樂美家族的各項(xiàng)指標(biāo)顯示出優(yōu)秀班集體非他莫屬了。班主任帶著一雙發(fā)現(xiàn)事情的眼睛走進(jìn)班級(jí)走進(jìn)學(xué)生，這樣才能解決問題，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

? ? ? ?作為班主任頭腦中有方法。圍繞著打造高考班集體這個(gè)目標(biāo)，鐘老師從9個(gè)方面著手：搭建臨時(shí)班委；養(yǎng)成集體生活習(xí)慣；選舉正式班委干部；對(duì)班委干部進(jìn)行多方面培養(yǎng)；打造高效課代表隊(duì)伍；建設(shè)有品位的學(xué)習(xí)小組；建設(shè)有執(zhí)行力的勞動(dòng)小組；讓每個(gè)同學(xué)都有事可做；管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與定型。臨時(shí)班委的組建她又講了六個(gè)方面，各崗位的素質(zhì)要求和崗位責(zé)任清楚明晰。臨時(shí)班委的選取她都講了五種方法：調(diào)查、指派、觀察、儲(chǔ)備、造勢(shì)。培訓(xùn)班委她講了六種方法：集體培訓(xùn)；一對(duì)一培訓(xùn)；書面培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；示范性培訓(xùn)；借用他人力量培訓(xùn)。頭腦中有方法，班主任做起事來才能井井有條，才能有更好的效果。表面上是方法，深層的是班主任的思維方式和做事的策略。

? ? ? ? 作為班主任電腦中要有資源。在對(duì)班長(zhǎng)任職中的培訓(xùn)有這樣的敘述：沉思所得，只有教會(huì)班長(zhǎng)如何與他人有效溝通才是上上策。于是我做了如下準(zhǔn)備——1.剪輯《亮劍》中“李云龍與王鐵柱發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)”片段放在電腦里備用。2.找出翟鴻燊的“高品質(zhì)溝通”視頻放在電腦里備用。3.找出劉墉《把話說到心窩里》一書待用。構(gòu)建班級(jí)核心價(jià)值觀時(shí)，給學(xué)生推薦了“富蘭克林的十三條道德準(zhǔn)則”；為打造班級(jí)水文化做鋪墊給學(xué)生推薦了解釋“厚德載物”中的“德”的25德的小文；給班級(jí)注入人文精神時(shí)，給學(xué)生推薦“女子箴言”、“優(yōu)秀男生修煉秘籍”、“從細(xì)節(jié)修身的材料”“幸福的秘訣”；打造班級(jí)靜文化時(shí)，給學(xué)生推薦周國(guó)平的《豐富的安靜》、《有種美，叫沉靜》、《別傻了，王子登場(chǎng)還早呢》；還有講故事以養(yǎng)心中的許許多多的故事。這些都是鐘老師長(zhǎng)期積累的資源。我們可以在電腦中設(shè)立資源文件夾，在該文件夾中以資源的類型分類：如視頻、文章、圖片等。每一類型可以按主題再次進(jìn)行分類，如感恩、勵(lì)志、溝通、管理、戀愛、熱點(diǎn)事件等。這樣的分類便于以后的查找。長(zhǎng)期的積累就可以構(gòu)成班主任自己的資源庫(kù)。

? ? ? ?作為班主任胸中要有謀略。在樂美家族的系列整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，第三次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)她這樣敘述：全盤否定他們的行為只會(huì)造成師生對(duì)立；居高臨下的教訓(xùn)也只能讓他們口服心不服；高調(diào)顯擺更難贏得他們的認(rèn)可。所以，我得先退后進(jìn)，把自己置于心靈的低洼處，趁孩子們毫無設(shè)防的時(shí)候，再一躍而上占據(jù)他們心靈的制高點(diǎn)。哪個(gè)時(shí)候就是我整頓的最佳時(shí)間了。于是謀定而后動(dòng)。選舉正式班委干部，鐘老師更像一位穩(wěn)坐軍中帳，指揮千軍萬馬的將軍，牢牢把握著事情的走向和大局：她有選備干部的基本條件，她為班長(zhǎng)最合適候選人造勢(shì)，她放權(quán)讓班長(zhǎng)組閣，她對(duì)班長(zhǎng)用心的培養(yǎng)，她的學(xué)習(xí)委員的選取，一步步都是精心策劃，像導(dǎo)演指揮著這幕大戲按照既定的情節(jié)進(jìn)行。班主任胸中有謀略就知道做每件事的目的，而不是被具體的事務(wù)牽著鼻子沒有方向的亂撞。班主任胸中有謀略就會(huì)有很大的成就感，而不是陷入具體事務(wù)的挫敗感。

? ? ? ? 班級(jí)管理可以大致分為，科學(xué)管理和人文管理兩派?？茖W(xué)管理以魏書生為代表，有陳宇、梅紅建、鐘杰等，人文管理以李鎮(zhèn)西為代表?！兑粋€(gè)學(xué)期打造一個(gè)優(yōu)秀班集體》，是鐘杰老師經(jīng)歷了二百多萬字的班級(jí)敘事，經(jīng)歷了從四川到深圳二十多年幾屆班級(jí)，經(jīng)歷了前面三本書的積淀之后對(duì)自己帶班理念和經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)科學(xué)梳理。給初帶班級(jí)的班主任指明班級(jí)發(fā)展的方向，給老班主任以思考，給其他的管理者以可以借鑒的管理思想。

? ? ? ?書本中的科學(xué)的體系，管理的表格和提到的一些視頻文章可以拿來就用。但是，一些具體的操作方法不是誰都能用的，這需要操作者深厚的內(nèi)功，內(nèi)功不到位，只學(xué)花架子會(huì)變成四不像的。

? ? ? ?班主任工作有著鮮明的個(gè)人色彩，做好班主任工作，需要修煉好個(gè)人的內(nèi)功。

? ? ? 感謝滎陽二中班主任工作室，正是要參與你們的讀書活動(dòng)，才讓我將此書再次閱讀，才有了以上小文。