【案例】《只有一個地球》課堂實錄片段

師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語的情況。看屏幕。

先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。

師：再用同樣的方法解釋下列詞語：居住???遨游???扁舟???枯竭

師：請同學(xué)們相互說說。

（學(xué)生相互說詞語的意思）

師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，理解這些詞語時，有沒有規(guī)律可循？

生：這些詞語前后兩個字意思相近。我們在理解這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

師：再看下一個詞。舉例解釋詞語：自然資源

師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

師：現(xiàn)在我們將自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

礦物資源（不可再生）

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（可以再生）

師：再看下面的一組詞。朗讀理解詞語：……不是……而是……甚至……

師：請找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。

（學(xué)生練習(xí)后，教師請一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）

師：“幾百萬年，甚至幾億年……”，怎么才能把幾百萬年和“幾億年”讀得區(qū)別開來？

（學(xué)生再讀，理解得比較好）

師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀。

（學(xué)生讀有關(guān)的句子）

【分析】字詞句的積累在小學(xué)語文教學(xué)中地位舉足輕重。于永正老師曾經(jīng)說：“語言靠積累，能力靠實踐。該記住的沒記住，該積累的沒積累是最大的失誤之一。在孩子們記憶的高峰期不讓他們讀、背，我們是有愧的，而且對每個學(xué)生來說都是無法挽回的”。然而，在字詞句這些語言材料積累之時，老師們往往感覺單調(diào)乏味、千篇一律，認(rèn)為無非都是不斷重復(fù)、都是讀讀背背。

這個簡短的案例就像一把鑰匙，給我們打開了通往其他道路的大門。陳金才老師在短短幾分鐘的教學(xué)中就用了三種不同的方法來幫助學(xué)生積累詞語。

一是聯(lián)系詞語中其他字詞的意思。學(xué)生可以通過每個字的意思來推斷整個詞語的意思。陳金才老師的獨(dú)特之處在于舉一反三，他出示課文中的一個詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后引申出構(gòu)詞原理同類的詞語，并且在最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的規(guī)律。他在學(xué)生有限的記憶能力下，通過分類的方式讓學(xué)生積累了更多詞匯。而且，這種分類的方法和意識是學(xué)生的探索所得，這就是“授人以漁”之舉。

二是舉例說明，擴(kuò)展詞語的外延。我們通常在學(xué)習(xí)概念和定義時，往往注重內(nèi)涵而忽視外延，舉例是一種檢測學(xué)生是否理解詞語意義的重要方式。學(xué)生舉個“自然資源”的例子反 映出來的對其理解會比學(xué)生記住“自然資源”的概念更深刻。在此之后，徐老師再次強(qiáng)調(diào)了 詞匯的分類。

三是通過朗讀體會關(guān)聯(lián)詞的意義。案例中的“幾億年”在朗讀時會通過重音和長音來表示強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過這種直觀的形式就能更好地理解“甚至”的意義。

字詞句的積累是長期的過程，只有像這樣通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練才能扎實穩(wěn)固。