第56號教室的奇跡
讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使
[美]雷夫?艾斯奎斯

在我看來，這是一本介紹經(jīng)驗(yàn)與技巧的書，“我是如何做的”，理論性的、精神層面的東西比較少。這體現(xiàn)出雷夫是個(gè)實(shí)干型的教師。只是不知是否翻譯的原因，有些字句段落讀起來不太通順。

一些摘錄（有刪減）
勞倫斯?科爾伯格（Lawrence Kohlberg）：道德發(fā)展六階段
“這6個(gè)階段描繪出美麗的路線圖”
第一階段：我不想惹麻煩
這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)，但我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
小孩做家務(wù)就給零用錢固然很好，但用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。
“賄賂行為”常見于全國各地的教師。身為每天站在第一線的教育工作者，我很清楚要讓小孩守規(guī)矩確實(shí)是全世界最難的事情之一。我們的工時(shí)本來就長得過分，要是在家庭作業(yè)表上打個(gè)星星能讓孩子們寫作業(yè)，對很多人來說已經(jīng)足夠了。但我已經(jīng)無法因此感到滿足。
我想，我們可以做得更好。
第三階段：我想取悅某人
孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。“媽，你看，這樣好嗎？”他們也做相同的事情來取悅老師，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，但他們這么做的理由是錯(cuò)的。年輕老師大多無法抗拒這類現(xiàn)象，孩子們的取悅會(huì)讓你自我膨脹。我常常這么取笑或質(zhì)疑我的學(xué)生：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？你聽得出這有多么可笑嗎？但仍然有很多孩子整天忙于討好老師。
我想，我們還可以做得更好。
第四階段：我要遵守規(guī)則
孩子們需要學(xué)習(xí)如何處理行為界線和期待。知道規(guī)則、接受規(guī)則，而且愿意身體力行。如果班上的同學(xué)是從第四階段來思考的，那就已經(jīng)比大部分的小孩好太多了。你大可以主張這些好的目的足以讓手段合理化，但如果我們要孩子接受有意義的教育，我們真的想要羅伯特只因?yàn)椤暗诙邨l規(guī)則”說他應(yīng)該這么做就這么做嗎？
我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇芤?guī)則限制。如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教師墻上的班規(guī)所限。人的一生有時(shí)并無規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。
能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人
不論是對兒童或是承認(rèn)，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！薄稓⑺酪恢恢B》很多學(xué)生將這個(gè)忠告牢記在心，很快地，我班上的學(xué)生差不多每個(gè)人都變得非常善解人意，因?yàn)橛邪⑻箍怂?芬奇作為他們的向?qū)?。我發(fā)現(xiàn)有句俗話所言不假：仁慈是有感染力的。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人靈魂中。因?yàn)槲也荒苡懻撟约旱男袨闇?zhǔn)則，于是我試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則。許多卓越的書籍和電影都找得到達(dá)成第六階段思維的人，例如，書籍，約翰?諾斯的《獨(dú)自和解》、阿瑟?米勒的《推銷員之死》；電影，《正午》、《肖申克的救贖》。通過這些例子，我奮力和……頻道，以及這些頻道視為理所當(dāng)然的矯情賣弄、辱罵攻擊，以及“世界唯我獨(dú)尊”式思考搏斗。我試著讓孩子在潛移默化中看到不同的觀點(diǎn)。
我的思考：
1、這六個(gè)階段提供了一個(gè)指引，你希望學(xué)生（孩子）成為怎樣的人，他/她現(xiàn)在處于哪個(gè)階段，更高的層次是什么，通過這個(gè)指引能夠有比較清晰的認(rèn)識。
2、兩個(gè)七班，特別是荔灣七班，我似乎都停留在第一階段（很泄氣）。我通過大吼大叫令學(xué)生懼怕我，從而希望他們循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)得更好。我現(xiàn)在依然會(huì)做這樣的夢：我一人在學(xué)生面前說教說教說教，我很生氣，很著急，但是沒有人在意我，沒有人聽我的“管教”。我在干嘛？我為什么著急？為什么生氣？因?yàn)槲矣X得自己付出了，真心實(shí)意地付出，為他們的進(jìn)步欣喜，但更多地是不滿他們的懶惰、復(fù)雜的人際關(guān)系，這與我所期望的班集體氛圍，我所希望達(dá)成的融洽的師生關(guān)系不符。我在夢中撕裂著喉嚨，但沒有發(fā)出聲音，沒有一個(gè)字能從喉嚨中蹦出來。我大叫，我跳腳，我就像是小丑。這個(gè)，就是“失敗”的教育經(jīng)驗(yàn)留下的深刻烙印。我不愿意去回想每個(gè)細(xì)節(jié)，但失敗的過去永遠(yuǎn)在那里，提醒著我該更為清醒地面對師生關(guān)系，學(xué)生世界。將他們作為真實(shí)的有血有肉存在的成長著的人，他們有著自己的脾性、愛好，人際處理方式，我可以做的是引導(dǎo)他們“看到不同的觀點(diǎn)”。但如《申辯式思維》所說，人的價(jià)值觀是不可“辯”的，所以千萬不要以為一次或幾次的聊天可以影響到學(xué)生。我該明白自己的能力界限，進(jìn)而調(diào)整自己的期望。

另外一些摘錄：
“你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一般的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書？”
——看來以后我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子除了反省自己的課堂質(zhì)量以外，我還會(huì)先跟他/她說一句“你很喜歡看書哦，這是好事”，然后才開始進(jìn)行思想教育^_

樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想想范圍的思考能力。他們會(huì)在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時(shí)的參考。
——其實(shí)我就是這樣開始認(rèn)識世界的。只是我的啟蒙老師是瓊瑤阿姨~~引路人在兒童成長中扮演著及其重要的角色。

在一個(gè)課程中強(qiáng)調(diào)“測驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代，身為大人的我們必須付出更多努力，去讓孩子們指導(dǎo)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊粋€(gè)部分，人格品行才是教育的本質(zhì)。
——雷夫口中的美國教育也應(yīng)試~但從他的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，比較靈活（可能班里人數(shù)不多？）很多個(gè)性化的教學(xué)，而且似乎內(nèi)容沒有限定得那么死。但他也會(huì)提到學(xué)校有硬性的規(guī)定，他的建議是“順勢而為”，沒必要去得罪上級教育領(lǐng)導(dǎo)^_

接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所學(xué)的藝術(shù)本身。管弦樂團(tuán)的孩子們不只學(xué)到如何拉小提琴或吹單簧管，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽，以及時(shí)間管理。
有些老師非?？杀?，甚至?xí)柚拱嗌蠈W(xué)生去上額外的藝術(shù)和音樂課。我稱這些人為“哥白尼老師”，因?yàn)樗麄冏砸詾槭翘栂档闹行?！怎?huì)有人如此傲慢地以為自己是唯一能和孩子分享有價(jià)值事物的人？真是太可怕了。
——我也曾經(jīng)做過這樣的勸告

雷夫最重要的成功秘訣在開篇：
我發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)可以無視第一線教育工作者面對的那些狗屁倒灶事，只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?；蛟S不一定做得很好，但起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這么在乎教學(xué)，在乎到連自己的頭發(fā)著火都沒發(fā)現(xiàn)的話，那么我的方向就走對了。從那以后，我決心要用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。
或許教育界多的是不懂裝懂的人，這種人教過幾年書、打出幾個(gè)響亮的口號、建立專屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講。也或許這個(gè)快餐型社會(huì)總認(rèn)為可以用簡單的方法解決復(fù)雜的問題。但我希望讀者們明白，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！
——不可能投入這么多的心力和精力?？梢运伎嫉氖?，什么是最有價(jià)值的，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣傳遞給學(xué)生。是這樣嗎？我準(zhǔn)備好了嗎？

其他有啟發(fā)性的拍照到有道云保存了。