? ? ? 48. 上午6點40起床，朗讀了幾首詩，批改了班級一大半學生的作業(yè)，給寶寶講了兩個繪本，做了一個學校開學初的培訓方案，時間就這么溜走了，朱自清的《匆匆》又在我的腦里徘徊。

? ? ? 昨天班主任已經(jīng)把書發(fā)給了學生，我以為這么久沒有拿到教材，那群孩子們該是多么歡喜與饑渴。事實證明，是我太樂觀了。一部分孩子以為拿到教材就快開學了，今天已經(jīng)開始對學習懈怠了，跟我確認消息，有最后狂歡的勢頭；而那些自覺自律的孩子則爭著背誦、朗讀、習作，似乎想做最后的享受與爆發(fā)。打電話，家長最多的兩句解釋就是：??？沒學習嗎？他說學了呀……手機給了，他不學打游戲……哎！隔著屏幕，我能對那些“最后狂歡”的孩子做些什么呢？我對這些家長真有點氣惱！

? ? 49.下午，2點半準時開始六下第四單元的習作《心愿》的備課，已經(jīng)翻開過幾次這個單元的習作頁，可是沒有做出來的沖動。單元的人文主題是“理想信念”，選了4組不同文體的課文（詩歌、回憶錄、演講稿、小說）組元。

? ? ? 我其實有點想批判這個單元的習作要素：習作時選擇適合的方式進行表達。讀了習作頁的要求：一個要求是選材，一個要求是選擇適合的表達方式。我難以理解為什么要把第二個要求作為單元習作目標，這似乎有點難以突破。教材上一句話提示：選擇適合的表達方式，如記敘故事、寫信、寫日記、創(chuàng)作詩歌……看似很容易，其實學生已經(jīng)被我們的教育訓練成了，習慣寫記敘文，至少大多數(shù)是這樣。我最多也只能再具體一點去建議學生心愿的對象不同、內(nèi)容不同，選擇哪樣的才更合適，提醒他們有文體意識，如果是應(yīng)用文一定要格式正確、記敘文六要素、小說注重情節(jié)、童話合理想象……但是這樣提醒，學生是不太明白的，或許他們根本不知道這些概念性的東西。

? ? ? 相反的，我覺得更多地應(yīng)該是突破選材的問題，上上周，我讓自己班的孩子在百字作文里無指導(dǎo)的情況下，試寫了《心愿》，歸納了出彩作品的優(yōu)點，問題作品的不足，學生知道自己的愿望是什么？怎么去表達自己的愿望有的材料組織有點亂，有的言之無物，有的容易寫套話。所以如何選好材料、把材料寫好了，把心愿更好地表達出來我覺得才是最重要的。我需要給他們這一點上搭梯子、進行指導(dǎo)。

? ? ? 最終，我還是選擇了按自己的想法來，也不知道教參會怎么對教材進行解讀、指導(dǎo)。反正先這么干了，我已經(jīng)試著從學生的角度出發(fā)去設(shè)計了，如果偏了，大不了到時推倒重來。

? ? ? 晚上的時候，終于把ppt完成了，明天把它完善、把學生寫的一篇文章修改完善成范文，準備工作完成，就可以開始錄了！

? ? ? 我還是覺得自己的效率太低了，哎！乞求天賜神力，再加個人努力，趕緊把自己給煉出來。