孩子的心理營養(yǎng)：欣賞、肯定、相信、尊重

成長過程中，會帶出父母很多情緒(焦慮、生氣、恐懼、擔(dān)心??)

看一個(gè)孩子是需要看到全方位的能力，不只是單一一點(diǎn)(知識的學(xué)習(xí))，而生活也是發(fā)展各項(xiàng)能力最好的選擇。

老師、父母的各種監(jiān)督檢查，盤問，其實(shí)是一種不相信，而這個(gè)背后即是貶損，很大部分孩子呈現(xiàn)心有余而力不足。

能干即能力強(qiáng)，以前的我們，小時(shí)候與小朋友的互動、大自然中的玩耍、爬樹、玩水、干活(家庭整理打點(diǎn))、做事中培養(yǎng)出來的能力。能力有了，心即定了。對自己生命有了掌控感。做自己的過程中不斷獲得力量。

而現(xiàn)在多數(shù)孩子是心神不定、挫敗能力引發(fā)

老母親行為上可能顯示無要求、其實(shí)隱性期待。方式上有軟、硬之分。

1當(dāng)孩子需求不被滿足

2欲望滋生、渴望得到

3生命中有了匱乏感

4坑洞的形成

5成癮

所有能力透過實(shí)踐而來

學(xué)校知識的學(xué)習(xí)貫輸更多，邏輯概念(抽象)

生活(具象)

教育好比農(nóng)業(yè)、孩子像不同的種子，各自不同。小草、玫瑰花、蒼天大樹、百合花等、都是獨(dú)一無二，有各自天性、天賦。

生命力均無比頑強(qiáng)，愛中都會茁壯的成長。環(huán)境已然變化，和過去全然不同（大環(huán)境部分)。既然沒有自然生長，那更需要有智慧的、提升覺知能力，情緒管理能力(人為部分)

不干擾它，由她自由成長。父母定力的保持，探索生命的真相、教育的真相

教育的本質(zhì)：明心見性、明心明志

一個(gè)生命影響另一個(gè)生命

過去的父母，改變的動力，驅(qū)動力足，改變意愿強(qiáng)烈(想脫離貧窮、致富、為生存而生存

現(xiàn)在孩子此種動力不足，讓他遵循內(nèi)心，活出那份喜悅、熱情、滋養(yǎng)

孩子的智能高，關(guān)于身份的期待，傷害大，她是迷茫的

時(shí)代長河中，不斷優(yōu)化、探索內(nèi)心、精神

時(shí)代也帶來利、弊。人的功課，人生體驗(yàn)的旅程

最終都是追尋安全感、價(jià)值感、歸屬感、親密感

表層問題(孩子題目不會做

深層困難(內(nèi)心需要支持

一個(gè)人重要的是擁有幸福的能力、幸福的愿景。實(shí)現(xiàn)未來的夢想，有掌控感

外在能力

內(nèi)在能力(敏感、敏銳、承受力低一點(diǎn)