（一）每個孩子的入園適應(yīng)過程都可以講成一個故事
孩子離開家庭進入幼兒園，用阿德勒在《兒童的人格教育》中的說法，幼兒園就是一個“準備性測試的新環(huán)境”，測試孩子們是否做好了準備，是否能應(yīng)對這樣的測試。在這個階段，也是老師最好的了解孩子的一個重要機會。
不同個性的孩子在面對這個新環(huán)境，行為方式完全不同。有理性的孩子相對比較容易分離，比如然、菡、錦、安歌和琳，他們在感受到這里的安全后，和他們講清道理，他們知道家人一定會來，就很快可以獨自在園了；任性的孩子最難適應(yīng)的是這里的群體規(guī)則，他們習慣了用哭鬧的方式來掌控大人。他們就算對這里并不害怕，也會想要大人陪在這里，他們更重視的是自己的要求能不能得到滿足。雖然我的心里知道這一點，但家長會陷于這種糾纏中，所以最終需要家長能認清后自己做決定，孩子在家長沒有退路了，才會和老師想要去和老師建立關(guān)系。最終雯的媽媽意識到了這一點，決定讓她獨立入園。有一些內(nèi)心有一點不適應(yīng)，卻又能克服的孩子，如果老師的語言能夠安慰他們，便可以讓他們獨自待在這里，自我調(diào)整的過程也是自我成長的過程，比如棋、文、洲、繆、柔等。還有些孩子適應(yīng)的難題不是和家人分離，獨自待在這里，而是和老師之間的界限問題，習慣了被過多關(guān)注的孩子，常常不能忍受獨處的失落情緒，然和沐就是最明顯的了。有些上過托兒所的孩子，就算可以離開家人獨立在新環(huán)境中，但并不表示就不需要陪同。如果親子關(guān)系不夠穩(wěn)固，這次入園就是一次重要的修復(fù)關(guān)系的機會，可以讓他孩子重新建立對媽媽的信賴，這對孩子以后能否敞開內(nèi)心去表達自己，能夠和人建立親密關(guān)系有重要的影響，這對成人來說是個考驗，因為不知道成人是否能意識到這一點的重要性，是否有耐心一天天地等待。還有上了太長時間托兒所的孩子，他習慣了托兒所的帶養(yǎng)方式，自主意識遭到了很大的破壞，不能自主去感受這里的生活環(huán)節(jié)和方式，就需要一個更長的時間去慢慢磨合了。鈺的狀態(tài)比較特殊，是否之前受過分離傷害？還是表象的建立能力還不夠？還需要繼續(xù)的觀察。好在他的家人比較有空，家人決定下周繼續(xù)陪同，讓他慢慢適應(yīng)。
可以看出，孩子的行為反應(yīng)出來的是家人的帶養(yǎng)方式，所以，看似是孩子的問題，其實是家庭的問題。在這個“測試性環(huán)境”中暴露出來了，其實是一件好事，既是問題，也是機會！
（二）日常秩序的建立是一個循序漸進的過程
第一周，生活秩序的建立非常重要，具體包括晨間來園的桌面搭建，早點前學會先塞小椅子再去洗手，吃完后自己送盤子，排隊喝水、自主活動看腳丫選擇區(qū)域，午睡時鞋子的擺放，起床后安靜閱讀，離園時自己穿鞋開火車等等。這是一個循序漸進的過程，每天除了鞏固當天的秩序，還會有意識地增加一個新的內(nèi)容。
每一天結(jié)束后，都會和小石、小美老師進行回顧，并對第二天進行一個規(guī)劃。每一天，也都會在班級群進行當日的總結(jié)和對家長的建議。
周五，梳理了對每個孩子的入園以及一周生活的初步印象，私發(fā)給家長，開學期間，密集的家園溝通非常有必要，既會增進彼此間的更多的了解，又能讓家長及時了解到孩子的狀態(tài)，并積極配合老師的工作。有幾位家長還非常詳細地回復(fù)了我的信息，讓我就像在和孩子講故事時得到了孩子的積極回應(yīng)一樣開心。
（三）第二周簡記
第二周，因家中有事，我只上了兩天班，講述《猜猜我有多愛你》，并沒有感覺孩子們有情感的滿足感或是明顯的一些反應(yīng)，也許我自身的心思就不夠凝聚吧。
這一周，在和小企鵝的互動中，我增加了認識小朋友的內(nèi)容，竟然有不少孩子已經(jīng)能說出同伴的名字。在《找朋友》的游戲中，他們也會自己主動去找朋友了，鈺和文會一起玩小老虎，浵和琳慢慢地在靠近，棋有點依賴柔，繆很受歡迎，幾個女生都要找她做朋友，煌天天和然一起搭建...
這一周，入園的新鮮感過了，有些孩子的情緒開始出現(xiàn)了反復(fù)。上周和家人再見了的杭和彤這周開始了哭泣，家人開始陪同，鈺的家人商量之后決定繼續(xù)耐心陪同，雯的家人決定不和她糾纏，嘗試讓她獨自入園，棋和垚偶爾還會有小情緒，但是會在老師這里獲得安慰。
這一周，我深刻意識到為什么要讓家長陪同至少兩天，而且是不管需不需要都主動陪同，主動、全心全意的給很重要。其實我們常常很被動，我們都需要學會主動。
