——《教育常識》學(xué)習(xí)體會18
? ? ? 今天是我參與勇氣讀書會打卡的第18天，也是參與簡書日更的第45天，簡叔還要獎勵我一本書，是什么書呢？滿懷期待……加入勇氣讀書會后，我每天有大半天的時間花在讀書、記筆記和寫簡書上面。因為每天都要打卡和簡書日更，我就直接把學(xué)習(xí)體會寫成簡書，一舉兩得。
? ? 從2018年12月9日參與簡書日更至今，8張復(fù)活卡我一張未用，“男人就要對自己狠一點(diǎn)”，不給自己半點(diǎn)偷懶的機(jī)會，45天寫了45篇簡書、近7萬字，今后還會繼續(xù)堅持。45天彈指一揮間，說短不短、說長不長，但每天堅持寫一篇簡書，還是需要一定的毅力，并不是每個人都能做到的。
? ? 說出來不怕大家笑話，我之所以參與簡書日更和勇氣讀書會，一是想引領(lǐng)帶動一些年輕人參與讀書學(xué)習(xí)，二是反正也是閑著，借此機(jī)會提升一下自己，這是我內(nèi)心的真實想法，也許有人會認(rèn)為這是唱高調(diào)。曾經(jīng)聽過這樣一句話：“退休嫌早，提拔嫌老”，我現(xiàn)在就處于這種尷尬的年紀(jì)，學(xué)與不學(xué)、寫與不寫，對個人的影響其實并不是很大，但對于年輕人來說，意義卻大不一樣。
? ? 現(xiàn)在很多年輕人缺少的不是時間，不是精力，也不是毅力，他們?nèi)狈Φ氖且环N孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神。他們的業(yè)余時間大多地花在游戲、閑聊之中，在玩游戲上面他們也是非常執(zhí)著的，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步?！疤旄呷硒B飛、海闊憑魚躍”，現(xiàn)在的社會環(huán)境和過去大不一樣，各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)很多，只要刻苦學(xué)習(xí)，就能擁有無限可能……但這樣的年輕人還是不多，要是能把玩游戲的精神用在學(xué)習(xí)上，他們的未來都將不可估量！值得欣慰的是，現(xiàn)在有不少年輕老師加入了勇氣讀書會，利用寒假堅持充電學(xué)習(xí)。
? ? 每個人都有自己的追求，我們改變不了別人，但可以改變自己。下面還是談?wù)勛x書的事吧，今天我讀了第五篇《學(xué)生常識：教育最需要的常識》第25節(jié)《讀透學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)》，讀后還是很有收獲。
? ? 作者認(rèn)為教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場，“兒童自身有什么樣的基礎(chǔ)和條件，可以有助于他們變成學(xué)生？”這就需要教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、讀透學(xué)生，這就要求教師對所教學(xué)生的實際狀態(tài)和發(fā)展前景，有基本的了解。
? ? ? 許多教師，在對學(xué)生缺乏深入了解，甚至一無所知的情況下，開始從事促使其生長的教育工作。
? ? ? 在有的教師心中，處在第一位的不是學(xué)生，而是“教材”：教材難還是不難，好不好教？是“自我”：如果教砸了，怎么辦？或者別的外在于教育目的的東西：怎樣贏得聽課者的褒獎？
? ? 教師心中沒有學(xué)生，是教師最不應(yīng)有的空白，把學(xué)生放在心中是對教師最起碼的要求。若以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師，大致存在三種類型。
? ? 第一種類型：心中無學(xué)生。教師在不了解學(xué)生的情況下，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，學(xué)生與教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)沒有針對性，成為教師的“獨(dú)角戲”，效果可想而知。
? ? 第二種類型：心中有學(xué)生，但是抽象的學(xué)生。教師知道要把學(xué)生放進(jìn)心中，但對于學(xué)生具體的需要、不同的個性等并不了解，學(xué)生只是教師心中的符號，和前者沒有多大差別，教學(xué)效果也好不到哪兒去。
? ? ? 第三種類型：心中有學(xué)生，而且是具體的學(xué)生。教師對學(xué)生的具體情況了如指掌，教學(xué)中就能針對學(xué)生的個性差異，有的放矢、因材施教，效果肯定優(yōu)于前二者。
? ? ? 教師要對學(xué)生有一個具體透徹的了解，可以遵照以下幾個步驟：
? ? 第一步：了解“學(xué)生已經(jīng)有什么？”學(xué)生走進(jìn)課堂之前，已經(jīng)有什么興趣和需要，情感和態(tài)度，知識和技能，方法和習(xí)慣，以及已經(jīng)掌握了什么思維方式等。教師在平時一定要多與學(xué)生交流溝通，力求全方位、多角度地了解每一個學(xué)生。
? ? ? 第二步：發(fā)現(xiàn)“學(xué)生還缺什么？”教師可以采用多種方式加以引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述前面同學(xué)提出的問題和觀點(diǎn)；對同學(xué)的發(fā)言加以評價比較；提出自己的問題和觀點(diǎn)；把同學(xué)的問題和觀點(diǎn)記下來等。學(xué)生缺什么，教學(xué)中就補(bǔ)什么！教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只顧教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生這一教學(xué)主體的感受。
? ? ? 第三步：研究“學(xué)生的困難和障礙是什么？”針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師預(yù)先設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會遭遇到的具體困難、障礙及其癥結(jié)，難點(diǎn)、障礙點(diǎn)找到了，學(xué)生的生長點(diǎn)就找到了，教師就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
? ? ? 第四步：尋找“學(xué)生的差異是什么？”同樣學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，學(xué)生難免會有這樣那樣的差異，教師不僅要把握這些差異，還要把差異變成教學(xué)資源，教學(xué)中要兼顧不同層次的學(xué)生，力求所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。
? ? ? 經(jīng)過上述四個步驟，就有可能讀透學(xué)生。讀透學(xué)生后還有非常關(guān)鍵的一步，第五步：追問“學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)過程的關(guān)系是什么？”這一步的用意是避免把學(xué)生研究和其他教學(xué)設(shè)計割裂開來，變成互不相關(guān)的幾張皮。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會提問質(zhì)疑，提不出有質(zhì)量的問題，那么，這個缺失就可以在目標(biāo)設(shè)計上這樣體現(xiàn)，“提升學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力”，對應(yīng)設(shè)計一些環(huán)節(jié)，來提升學(xué)生這方面的能力。
? ? 讀透學(xué)生除了上述五個步驟的逐步推進(jìn)之外，還需要滲透兩個意識：年級意識、班級意識，不同年級和班級的學(xué)生都存在不小的差距，教師還要依據(jù)年級和班級特點(diǎn)來解讀學(xué)生和教材。
? ? ? “知己知彼、方能百戰(zhàn)不殆”， 讀懂了學(xué)生的實際狀態(tài)，教育教學(xué)就有了可靠的前提和依據(jù)，教學(xué)活動才能有的放矢、循序漸進(jìn)，從而取得滿意的效果。
