班主任的工作是瑣碎的，學(xué)生學(xué)習(xí)、品行、習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生等等都要加以關(guān)注并進(jìn)行教育，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有酸甜苦辣各種滋味，但當(dāng)你看到孩子們發(fā)生變化，取得進(jìn)步，努力成長(zhǎng)的時(shí)候，此時(shí)作為班主任是幸福的，人生的價(jià)值得以體現(xiàn)。十多年的班主任工作，我總結(jié)了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，大體有以下幾方面。

一. 不要給學(xué)生貼標(biāo)簽，公平對(duì)待每一位學(xué)生

我曾經(jīng)在一本書(shū)中看到這樣一句話“如果一個(gè)孩子在學(xué)校讀書(shū)，是全年級(jí)的最后一名，他也能挺著胸脯從學(xué)校畢業(yè)，并且在以后的歲月中是一個(gè)身心健康的人，一個(gè)有自己一技之長(zhǎng)或用武之地的人，這就是學(xué)校教育的成就。”有多少老師能做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生總能得到老師的偏愛(ài)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生好像哪哪都不行，我想這是我們老師再給孩子貼標(biāo)簽，實(shí)際上，根本就不存在“什么都不行”的孩子。認(rèn)為孩子“什么都不行”，往往是因?yàn)槲覀兛创慕嵌忍^(guò)于單一，例如學(xué)科成績(jī)。特別是作為班主任一定要摒棄這種思想，拿我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生他的三觀不一定正確，自以為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，班里的任何活動(dòng)都不參加，而學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生卻特別善良，樂(lè)于助人，心理裝著班集體。這兩類學(xué)生，誰(shuí)更需要被教育，我想肯定是前者。身心健康，人格健全比學(xué)習(xí)成績(jī)要重要的多。

二、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信心

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一種榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。