? ? ? ? 本月和工作室的伙伴一起讀了《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》這本書，很慚愧的說是一起讀了這本書，實(shí)際上可能由于個人的能力有限，基本上是讀不懂的，這本書也很難讀下去，其中有些道理感覺在哪見過看過，只不過通過這本書表達(dá)出來有點(diǎn)難以理解。

? ? ? ? 今晚?xiàng)钕蛴吕蠋熖岬?，這本書看看目錄就好，里面有些深層次的東西都不太懂，也很難理解，我也挺贊同楊老師的說法。

? ? ? ? 書中第一章講的是教師心靈，里面提到教學(xué)中的自身認(rèn)同與自身完整。首先我感覺心靈更多的是在態(tài)度與責(zé)任感的推動下，產(chǎn)生的一種精神理念，比如，出于對每一名學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和責(zé)任，老師會努力的提升自己的理論知識與業(yè)務(wù)水平，來達(dá)到教好學(xué)生這一目的，然而這個里面的“我”在第一章中起到的是一個主導(dǎo)作用，是在一種精神層面領(lǐng)導(dǎo)下而產(chǎn)生的一種負(fù)責(zé)行為，這種行為會督促你不斷的補(bǔ)充你的學(xué)科知識與教學(xué)技能，從而達(dá)到一種教師獨(dú)有的“美”。

? ? ? ? 第二章講的內(nèi)容是恐懼文化，對于這個有一次經(jīng)歷，在東北師大就讀第三年的時候去師大附中實(shí)習(xí)，能進(jìn)附中的孩子都是家庭出身或者能力都比較好的孩子。在一次教學(xué)中，講美術(shù)鑒賞—畫作《蒙娜麗莎》，當(dāng)時有一個孩子突然站起來說，老師你講的不對，我爸爸以前帶我去過法國看過這副畫，然后給大家講起來這副畫的一些基本知識以及如何保存等等。當(dāng)時的我就有種很強(qiáng)的恐懼感！并不是說孩子在課堂上當(dāng)眾駁了你的面子，而是因?yàn)橹v課是有教材，可以查資料的，但是這些信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如你到過現(xiàn)場看過真的畫作，聽過最官方專業(yè)的講解員親口告訴你來的更加的準(zhǔn)確。所以對于恐懼來講，我認(rèn)為教師應(yīng)該如何做到為學(xué)生傳達(dá)最為準(zhǔn)確的知識與信息。這也就需要私下我們花費(fèi)更多的時間與精力去備課。當(dāng)然，這種恐懼也是對自身能力提升的一個條件。

? ? ? ? 第三至第五章的內(nèi)容讀起來確實(shí)讀不懂，說實(shí)在的這部分內(nèi)容我也讀不下去，不知道該如何去理解。

? ? ? ? 第六章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)于共同體中—共事切磋，同事、朋友、共同愛好者之間的相互切磋與交流，在我看來是一個很快的提升相互的辦法，比如說每周六的讀書會，大家都會拿出來一些自己的理解出來，有可能你讀不出來的東西，通過內(nèi)容上的分享突然開竅了。又或許通過大家總結(jié)出來的精華內(nèi)容跟自己讀過的內(nèi)容結(jié)合起來后，又迸發(fā)出來新的靈感火花來。然而對于書中提到的規(guī)則來講，我是持部分認(rèn)同態(tài)度，在一個大的規(guī)則下就可以，對于交流的規(guī)則來講，盡量別大規(guī)則下又指定一些小的規(guī)則，這樣會限制一些想法的出現(xiàn)。

? ? ? ? 第七章也是我很難讀下去的一章，也沒有讀的很透，里面提到的變革運(yùn)動我倒是蠻認(rèn)同的，在事物發(fā)展到一定階段后，沒有進(jìn)步或者進(jìn)步空間變小的時候，確實(shí)需要通過變革來提升自己，提升團(tuán)隊(duì)，這點(diǎn)我認(rèn)為工作室做的挺好，有幾次私底下與丁老師的微信交流，他對于團(tuán)隊(duì)如何提升，工作室的每個人如何成長，都是挺關(guān)注的，感覺他腦子里也總是裝著如何通過更好的思路來共同提升工作室！

? ? ? ? 整體個人讀這本書的感悟就是這些，只是一些個人的想法，不一定對，但是是自己真實(shí)的理解。