? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重慶璧山? 朱麗華

今天有幸參加了“中央電化教育館”組織的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”的培訓(xùn)。開初我有點“蒙圈”，畢竟我對信息化的專業(yè)素語有些不明白。但蒙圈過后，就是腦部的高速運轉(zhuǎn)，有了新的思考——原來未來已來。

教育信息的體系化。都說教育是互聯(lián)網(wǎng)的最后一塊堡壘，因為它行業(yè)的特殊性。所以才有這么多的“大咖”突然投資教育，包括騰訊。記得2015年時，我行走了15個省，卻鮮有見到有學(xué)校全方位的工作能融入了信息化，而今天我在成都泡桐樹小學(xué)看到了：每一個學(xué)生的成長空間，用信息化記錄了學(xué)生的成長軌跡；閱讀空間，看見閱讀的全過程；學(xué)?？臻g，運用電子書包，看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)校食品溯源系統(tǒng)，讓家長社會看到學(xué)校食堂的原料產(chǎn)地、生產(chǎn)、加工等；黨員知識競賽，教師師德考核，家長評價，統(tǒng)統(tǒng)信息化實現(xiàn)…..信息化的引用最終指向減負高效，怎么方便怎么用，怎么簡單這么用，一切盡在手機里。

教育信息化的硬骨頭。一直覺得整合個平臺，弄個物聯(lián)網(wǎng)也不難。難的是如何改變我們的課堂？我今天看到了課前前置性學(xué)習(xí)，課中利用電子書包及時檢測，課后個性化生長。利用信息化這個“工具”，對學(xué)生課前的起點（基線）問題進行了收集，以便確定班本化、生本化的目標制定；利用信息化及時收集、檢測的功能，可以當(dāng)堂檢測目標的達成情況；利用信息化，課后學(xué)生可以上傳拓展到生活實踐的視頻，實現(xiàn)了課堂延伸。確實讓人大呼過癮，不過，對學(xué)校的要求特別高，特別是電子書包這塊。既然是工具，其實就不是唯一性，只要我們愿意改變，皆可替代。我曾經(jīng)見過，課前的前置性學(xué)習(xí)，用的是微信；課中的及時檢測，每一個人一個白板（或者一張A4紙），做完及時舉起相互檢查；課后上傳視頻，可以用一些作業(yè)網(wǎng)的APP。改變，走在前面的是我們思維，思路決定出路。不管我們身在何處，身邊有哪些簡陋的工具，請先用起來。今天讓我感動的還有翠屏區(qū)涼水井中學(xué)，一個偏遠的薄弱初中，校長5年前從一個攝像頭，一個麥克風(fēng)引入，利用信息化這個工具，改變了教育教學(xué)，現(xiàn)在更是遠近聞名。我佩服的他的是堅持與勇氣，因為一所5年前生源只有200人的學(xué)校，想創(chuàng)新，想利用信息化處境有多難，只有當(dāng)過校長的人才明白。

教育信息化的呼吁。培訓(xùn)一天，不禁反思。教育信息化的重心從“我有”到“我用”為王?？稍谌珖鞯?，常?？吹絽^(qū)域信息中心與教研部門往往是割裂開來的：配設(shè)施設(shè)備的人員了解硬件居多，會背設(shè)備參數(shù)卻不一定了解教育界的理論建模。教研部門對課標、教材、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等更是了如指掌，但對各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭的一些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是知之甚少，在指導(dǎo)學(xué)校時，也是經(jīng)常忽視互聯(lián)網(wǎng)工具。但這個問題，前沿地區(qū)已經(jīng)意識到，所以北京有些區(qū)域在教研部門里有信息部。同時，也催生了一種現(xiàn)象，教育信息化自下而上的生長，也就是全國的典校往往做得好。因為在學(xué)校里，配備和使用往往好統(tǒng)籌，而不是被割裂開來。信息化如何更好的落根到教育教學(xué)里已勢不可擋，而不是“華麗”的擺設(shè)。

教研機構(gòu)，對學(xué)校對老師的影響深遠，我們呼吁基于數(shù)據(jù)的實證研究，我們渴望資源平臺的運用有教研機構(gòu)參與，而不是把它變成一個大框什么都往里面裝，我們期待教師培訓(xùn)不要把信息化使用與教學(xué)研究割裂開來，我們期待一大批有信息素養(yǎng)的教師、校長孕育而生。