曾經(jīng)有人說過“不要告訴孩子要聽媽媽的話了。”因為我們的知識和經(jīng)驗已經(jīng)趕不上這個社會變化進(jìn)化的知識，也許我們這個時代總結(jié)的經(jīng)驗，在孩子們那一代身上已經(jīng)落實退伍，這樣“聽媽媽的話”將會成為孩子前進(jìn)路上的阻礙。我很贊同這樣的觀點(diǎn)，也更時刻警覺著我們的孩子到底要怎么樣培養(yǎng)。我想這本書談不上給我所有的答案，但是大方向是對的。我們適應(yīng)這個社會的基本能力是永和不變的，所以本書的幾個觀點(diǎn)非常實用。
雖然我們無法預(yù)測未來世界的走向，但未來生存所需要的底層邏輯能力是不會改變的，并把這些能力歸結(jié)為大腦的五個方面：智力腦、情緒腦、運(yùn)動腦、語言腦、創(chuàng)意腦。
只要根據(jù)孩子大腦發(fā)育的規(guī)律，發(fā)展孩子這五個方面的相應(yīng)能力，不管未來如何變化，孩子都能適應(yīng)未來，擁有美好的人生！
一、智力腦
①?0~6歲是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期
孩子剛出生時，大腦并沒有完全發(fā)育好，腦重量只有成年人的25%，出生后迅速發(fā)展，3歲時重量達(dá)到成人的85%，5歲時達(dá)到95%。大腦發(fā)育可不止是簡單的重量及腦細(xì)胞數(shù)量的增加，更重要的是神經(jīng)元之間的連接的建立，我們大腦中的神經(jīng)元是通過“突觸”進(jìn)行連接，并交換信息的。突觸數(shù)目越多，大腦對信息進(jìn)行加工處理的速度就越快，人的反應(yīng)也就越靈敏。我們每個人的大腦中，都有很多神經(jīng)元，兒童在早期發(fā)育過程中，突觸的數(shù)目甚至能超過成年人，但這些突觸并不會全部留存下來，經(jīng)常接受刺激的突觸會被加強(qiáng)，很少接受刺激的突觸則會被削弱，甚至被裁減。在整個兒童期和青少年期，突觸一共會被削減大約40%，好消息是我們每個人一輩子都有神經(jīng)可塑性，我們可以通過接受刺激，再次建立神經(jīng)之間的聯(lián)系，但是0~6歲孩子的神經(jīng)可塑性是最強(qiáng)的。
②?怎樣發(fā)展孩子的智力
A:空間認(rèn)知能力，空間認(rèn)知能力是很重要的一種能力，有了空間認(rèn)知能力，我們才能在腦中想象不同的視覺形象，并對這些形象進(jìn)行操控。
首先，與孩子交流時多用空間詞匯，比如“幫我把左邊的那個盒子拿來”，或是“把你后面的凳子我”。其次，可以給孩子玩建構(gòu)類玩具，像是樂高，或是積木、橡皮泥之類的玩具，讓孩子把玩具自由組合成各種形狀。接下來，我們可以跟孩子玩“尋寶”小游戲，將寶物藏在家中的某個角落，然后畫一幅家的平面圖，標(biāo)出寶物的位置，讓孩子根據(jù)平面圖，尋找寶物。
B：注意力，日常生活中，經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的孩子注意力不集中，在凳子上一分鐘都坐不住，其實這是正?，F(xiàn)象。因為孩子還小，大腦沒有發(fā)育完全，大腦中負(fù)責(zé)注意力的區(qū)域還未成熟，所以坐不住。一般來說，兩歲的寶寶可以專注幾分鐘時間，再大一點(diǎn)兒的孩子可以專注20分鐘左右。
首先我們來說減少干擾，我們可以為孩子布置一個單純的外在環(huán)境，減少環(huán)境中的干擾項，孩子想玩玩具時，問他想玩哪個，然后把這個玩具給他，把其他玩具都收起來。當(dāng)孩子在玩的時候，不要老是打擾孩子，一會給孩子喂個水，一會給孩子擦個臉什么的，分散孩子注意力。同時，家長自己也要做好榜樣，做事時要認(rèn)真，不要做一會就開始刷手機(jī)。
接著我們來說誘發(fā)動機(jī)，這一點(diǎn)指的是我們要找到孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)孩子自己改變自己的注意模式，具體來說就是，給孩子布置任務(wù)時，目標(biāo)要明確，讓孩子知道自己要做什么。同時這一任務(wù)的難度要與孩子的能力相匹配，太難或者太容易都會讓孩子喪失興趣，沒有動力。
C:第三個是記憶力，我們先說說我們是如何記東西的，記憶其實就是對信息進(jìn)行編碼、保存和提取的過程。
每當(dāng)遇到新信息時，我們的大腦就會對這些信息進(jìn)行分解、編碼，處理成大腦可以存儲的信息，然后將這些信息保存在腦海里，當(dāng)需要用的時候，再從大腦中提取出來。
二、情緒腦
①? 想要讓孩子掌控情緒，我們就要想辦法促進(jìn)孩子情緒腦與理智腦之間的聯(lián)結(jié)，讓孩子認(rèn)識到自己的情緒，從而發(fā)展他們的理性。正是因為理智腦與情緒腦的發(fā)展息息相關(guān)，所以孩子每次發(fā)脾氣時，都是促進(jìn)孩子情緒腦與理智腦之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展孩子理性的好機(jī)會。
A: 我們要引導(dǎo)孩子描述情緒。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，詢問孩子現(xiàn)在的感受是什么，是傷心、生氣，還是害怕。
B: 我們要和孩子一起分析情緒。詢問孩子為什么會產(chǎn)生這種情緒，引導(dǎo)孩子講出事情的始末，避免彼此之間產(chǎn)生誤會，并幫助孩子一起分析發(fā)怒的原因，在這個過程中，家長要對孩子表示出自己的理解，這樣孩子才會愿意繼續(xù)跟家長交流。
C: 我們要幫孩子反思情緒。幫孩子反思整個發(fā)脾氣的過程，指出發(fā)怒并不能解決問題，溝通才能，并引導(dǎo)孩子體會他人的感受，從而使孩子的情緒和理智能整合得更好。
② 那如果孩子不僅僅是發(fā)脾氣，還動手打人了呢？我們一樣采取三個步驟來應(yīng)對這一情況。
A:我們要立刻制止孩子的行為，態(tài)度要堅定，語氣要嚴(yán)肅，不能嘻嘻哈哈的，讓孩子以為我們是在跟他開玩笑。制止之后我們要馬上將孩子帶離現(xiàn)場，防止孩子再次打人。
B:我們要充當(dāng)孩子的理性腦，與孩子一起，回顧事件發(fā)生的過程，并分析解決問題的方法。
C: 我們要帶孩子去跟被打的小朋友道歉，孩子之間的問題，最好是讓孩子自己解決，這也是促進(jìn)孩子成長的一種方式。
③?怎么幫助孩子理解社會規(guī)則
A：設(shè)定期望，提醒行為。我們可以在帶孩子去公共場合前，就不斷提醒孩子該怎么做，給孩子打好“預(yù)防針”。
B:在公共場合不要修正孩子的行為，直接離開。這一點(diǎn)和前面面對孩子打人時的處理方法有些類似，當(dāng)孩子在公眾場合開始胡鬧時，我們不要去修正孩子的行為，而應(yīng)該馬上帶孩子離開。給孩子一個教訓(xùn)，讓孩子明白，如果再胡鬧，就不能繼續(xù)在外面玩了，同時也能讓彼此都冷靜下來，避免因為爭吵而讓沖突升級。
C:早培養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起。前面兩條只是應(yīng)急方案，我們真正要做的，是在日常生活中盡早培養(yǎng)孩子的社會規(guī)則意識。
三、運(yùn)動腦
孩子運(yùn)動能力的發(fā)展，可以促進(jìn)認(rèn)知能力提升，從而促進(jìn)孩子智力、情緒、語言的發(fā)展。精細(xì)動作指的是用較小的肌肉完成的較小的動作，比如用手抓東西；粗大運(yùn)動指的則是需要調(diào)用手、腳或者整個身體的動作，比如跑步、走路、跳躍等。精細(xì)動作比較微小，但建立認(rèn)知能力的大多數(shù)活動都以精細(xì)動作為基礎(chǔ)，比如孩子想要掌握閱讀能力，就得學(xué)會控制眼球追蹤文字；孩子想要學(xué)會說話，就得學(xué)會控制舌頭進(jìn)行發(fā)音。
精細(xì)動作培養(yǎng)：
第一、我們可以和孩子玩精細(xì)動作的游戲，孩子1歲以后，大人就可以與孩子玩倒水與盛水的游戲了，給孩子一個紙杯，讓他從水龍頭里接水，然后倒到水桶里，既鍛煉了孩子的精細(xì)動作，又能幫助孩子探索事物本質(zhì)，還可以讓孩子玩得開心，一舉三得。
第二、我們可以讓孩子完成一些需要精細(xì)動作的任務(wù)，比如讓孩子自己吃飯和穿衣服。孩子1歲時，就會嘗試著自己吃飯了，等孩子長到2歲，就可以讓孩子嘗試著自己穿衣服了。
第三、我們可以鼓勵孩子用精細(xì)動作去進(jìn)行創(chuàng)作，比如讓孩子用手或者畫筆在平整的地方進(jìn)行自由繪畫，或者買一些橡皮泥，讓孩子將橡皮泥捏出各種形狀，這些都可以幫助孩子練習(xí)精細(xì)動作。
粗大運(yùn)動培養(yǎng)：
澳大利亞科廷大學(xué)的研究表明，小時候粗大動作比較強(qiáng)的孩子，長大后的記憶力與處理信息的效率都相對更好。而這些好處，是精細(xì)動作所沒有的。有關(guān)研究表明，有氧運(yùn)動能促進(jìn)身體分泌一種神經(jīng)營養(yǎng)因子，這種神經(jīng)營養(yǎng)因子能修復(fù)受損的腦細(xì)胞，保護(hù)健康的腦細(xì)胞，同時促進(jìn)神經(jīng)元之間的連接，幫助孩子學(xué)得更快、記得更牢。
有氧運(yùn)動其實我們經(jīng)常在進(jìn)行，比如跑步、騎車、游泳等。雖然有氧運(yùn)動好處很多，經(jīng)常讓孩子進(jìn)行有氧運(yùn)動，可以使孩子的身體分泌大量神經(jīng)營養(yǎng)因子，使孩子的大腦發(fā)育得更加健康與茁壯。
但我們在孩子的運(yùn)動問題上不能操之過急，2歲~4歲之間的孩子，非常好動，每天的運(yùn)動量都很大，不需要我們刻意規(guī)定孩子的運(yùn)動時間。孩子4歲以后，可以讓他每天進(jìn)行一小時的有氧運(yùn)動，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。
四、語言腦
A:當(dāng)我們聽到一個好故事時，不僅會沉浸在故事情節(jié)中，而且大腦中負(fù)責(zé)處理動作、視覺、聽覺甚至是嗅覺的神經(jīng)中樞都會被激活。也就是說，故事中的情節(jié)會在我們的大腦中上演，令我們仿佛身臨其境，并提前產(chǎn)生應(yīng)對這些情境的本能反應(yīng)。并且故事一般都具有因果結(jié)構(gòu)，更容易記憶，只要記住一個情節(jié)，就可以順藤摸瓜，推理出下一個情節(jié)。因此，故事對孩子的記憶、情緒、思維能力都有幫助，讓孩子聽故事，絕不是浪費(fèi)時間，而是孩子學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。
那我們要怎么通過故事來培養(yǎng)孩子的語言腦呢？一是給孩子講故事，二是照著書給孩子讀故事，三是讓孩子自己講故事。
B:如果我們只是單純把書放在孩子面前，是不能提高孩子閱讀能力的。想要提高孩子閱讀能力，尤其是4歲以下孩子的閱讀能力，家長就要和孩子一起閱讀，并在閱讀過程中進(jìn)行互動，也就是互動閱讀。那么，如何跟孩子互動閱讀呢？
首先，我們可以在閱讀過程中問孩子問題，并且要問孩子開放式——也就是沒有固定答案的問題，從而促進(jìn)孩子思考。
其次，在閱讀時，要跟著孩子的興趣走。在閱讀過程中，孩子可能會提許多奇奇怪怪的問題，我們不要為了講完故事而忽略孩子的問題，而應(yīng)該先回答孩子的問題，再繼續(xù)講故事。
最后，我們可以利用讀書這個場景，與孩子做游戲。
C:盡早教孩子學(xué)外語
其實不用擔(dān)心，孩子從小就能自然而然在幾種語言之間切換，并且孩子小時候?qū)W習(xí)語言的能力是最強(qiáng)的，越早學(xué)外語，越不容易互相干擾。從小接受雙語教學(xué)的孩子，兩種語言在他大腦里的表征區(qū)是交織在一起的，而成年人則恰恰相反，兩種語言的表征區(qū)是分開的，如同楚河漢界一般，涇渭分明。
首先，我們可以多和孩子用英語聊天、玩游戲。其次，我們可以在家里為孩子制造學(xué)習(xí)外語的氛圍。
五、創(chuàng)意腦
我們可以和孩子玩一些發(fā)散性思維——類似于頭腦風(fēng)暴的小游戲，這類游戲需要向孩子提一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。除了發(fā)散性思維外，聯(lián)想性思維也可以提升孩子創(chuàng)造力，有一種測量創(chuàng)造力的方法，叫做“遠(yuǎn)程聯(lián)想測試”，就利用了聯(lián)想性思維。
那么怎么才能培養(yǎng)孩子的想象力呢？文中介紹了三種方法。
第一、對過去進(jìn)行思考，思考那些已經(jīng)發(fā)生的事情，如果沒有發(fā)生，會怎么樣？
第二、對當(dāng)下進(jìn)行思考，我們可鼓勵孩子想象事物如果不是現(xiàn)在這樣，還能有什么其他的可能性。
第三、對未來進(jìn)行思考，這一點(diǎn)應(yīng)該很好理解，我們可以鼓勵孩子想象未來的各種可能性，并付諸行動，為實現(xiàn)自己想象中的未來而努力。
但今天我們要說的是，音樂對學(xué)齡前孩子的影響，孩子天生就對音樂節(jié)奏感興趣，讓孩子學(xué)音樂對孩子有許多好處。
首先，學(xué)音樂可以促進(jìn)孩子與他人的交流，讓孩子更容易交到朋友。
其次，孩子學(xué)習(xí)語言是有一個敏感期的，當(dāng)孩子處于敏感期時，學(xué)習(xí)語言的效率是最高的，等到孩子長大一點(diǎn)，過了這個敏感期，再想讓孩子學(xué)習(xí)語言，效果就沒那么好了。有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)樂器，可以延長孩子的敏感期，
第一、提供多樣的音樂體驗。對于剛接觸音樂的孩子，我們要給孩子提供豐富多樣的聽覺體驗，比如我們可以在陪孩子時，給孩子唱兒歌、念童謠，或者和孩子一起，傾聽生活中那些容易被忽略的聲音——雨滴聲、腳步聲、敲門聲等等。
第二、模仿唱歌和律動。我們可以在孩子小的時候，多鼓勵孩子模仿學(xué)習(xí)各種聲音，多開口唱歌，同時我們也要鼓勵孩子，跟著音樂的節(jié)奏跳出來、動起來，這可以培養(yǎng)孩子的樂感，也可以促進(jìn)孩子的語言學(xué)習(xí)和記憶力發(fā)展。
第三，鼓勵孩子即興表達(dá)。當(dāng)孩子慢慢長大，會唱的歌越來越多，會做的動作越來越復(fù)雜，我們就可以鼓勵孩子給聽到的歌曲伴奏。或者讓孩子在樂器上隨性發(fā)揮，按照自己的想法進(jìn)行彈奏，使枯燥的練習(xí)變得有趣，同時也給孩子一個用樂器表達(dá)感情的機(jī)會，使孩子慢慢成為音樂的創(chuàng)造者。
