同樣一件事，不同的人有不同的看法，從而不同的做法導(dǎo)致不同的結(jié)果。既然如此，認(rèn)知的重要性顯而易見(jiàn)。
那如何才能跳出思維的陷阱，提高隱性邏輯思維能力呢？德國(guó)Brain check公司創(chuàng)始人卡爾·諾頓的《隱性邏輯》一書(shū)為我們帶來(lái)了一些切實(shí)可行的方法。我們今天只討論其中的一種常見(jiàn)的方法。
放下錯(cuò)誤的日常邏輯，不帶情緒，從事情的源頭分析，尋找解決問(wèn)題的辦法。
日常生活中，當(dāng)我們思考的時(shí)候，大腦通常會(huì)采用最為熟悉的模式，所以很容易掉進(jìn)自己設(shè)定的陷阱中。
作者告訴我們要學(xué)會(huì)放下錯(cuò)誤的日常邏輯，考慮初始因素，從事情的源頭分析問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法。過(guò)程中我們要注意自己的情緒，因?yàn)椴煌那榫w會(huì)給大腦發(fā)出不同的提示，不要讓思維被情緒牽著走。
昨晚女兒睡前和我講了一個(gè)有點(diǎn)糾結(jié)的事情。
原來(lái)今天語(yǔ)文課輪到她給同學(xué)們賞析一片敘事散文，老師規(guī)定必須從選材和立意的角度出發(fā)。
賞析文章對(duì)于語(yǔ)文不錯(cuò)的女兒并不是一件難事，為啥她如此不淡定呢？她說(shuō)出了事情的原委。
一篇文章由兩個(gè)同學(xué)一起賞析，昨天這篇散文已經(jīng)由一名同學(xué)賞析過(guò)了，講得非常精彩，得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可。而且老師說(shuō)了，兩個(gè)同學(xué)賞析的點(diǎn)要不一樣，所以要強(qiáng)的女兒壓力有點(diǎn)大。
女兒的壓力來(lái)自于她掉進(jìn)了自己固有的思維陷阱：第一，凡事都要比別人做得好，才能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。第二，老師說(shuō)賞析的點(diǎn)要和前面的同學(xué)不一樣，這個(gè)問(wèn)題難度不小。
我問(wèn)女兒：“老師讓你們賞析文章為的是什么？”
女兒說(shuō)：“學(xué)習(xí)和借鑒大師的寫(xiě)作方法，從而提高寫(xiě)作能力唄?！?/p>
我對(duì)女兒說(shuō)：“賞析文章的目的其實(shí)很單純，僅僅就是為了提高寫(xiě)作能力。你和同學(xué)們相處兩年了，每個(gè)人的成績(jī)和水平大家都了如指掌。賞析不管好不好，都不影響任何東西。其次，老師的要求本身有點(diǎn)小問(wèn)題。一篇好文章從取材和立意的角度能有一兩個(gè)亮點(diǎn)就非常厲害了，非要講出不同的四個(gè)點(diǎn)有點(diǎn)勉為其難。所以我覺(jué)得你只要把你理解的東西真誠(chéng)地分享給同學(xué)們就OK了。至于你想要做得更好，可以從分享賞析的形式入手，可以用PPT，也可以在賞析時(shí)再舉個(gè)同樣的例子幫助同學(xué)們理解?！?/p>
女兒聽(tīng)完很開(kāi)心地睡覺(jué)了。今天放學(xué)時(shí)，她說(shuō)分享賞析的效果非常好。我趁機(jī)借這件事和她說(shuō)，凡事碰到困難要從源頭出發(fā)，層層剝開(kāi)事情的本質(zhì)，不帶情緒，客觀地分析，問(wèn)題自然迎刃而解。
我們每個(gè)人或多或少都會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)審時(shí)度勢(shì)，而忽略了事情的本質(zhì)，影響了自己的判斷。放下錯(cuò)誤的日常邏輯，跳出自己的思維陷阱，提高隱性邏輯能力，我們都來(lái)試一試！
