今天學(xué)到了很多新的知識(shí)。

永澄老師提的范式。

幫主提了復(fù)利曲線執(zhí)行。

優(yōu)勢(shì)計(jì)劃提出了損失厭惡。

1.范式是古典老師新書《躍遷》里提到一個(gè)詞。每個(gè)時(shí)代、每種文化、每種思想、每個(gè)地域、每個(gè)學(xué)科都在遵循著共同的理念、方法、工具等，你就可以將其理解為范式。范式，是將人群劃分的一種方法（取自永澄老師）。我的理解有點(diǎn)像形成一種固定思維的行為模式，人以群分應(yīng)該也是用范式，所以很多大神身邊會(huì)有大神，很多壞人身邊圍繞的也是壞人比較多。

永澄老師說的范式是學(xué)習(xí)上的，就像父母總喜歡讓孩子跟好學(xué)生一起玩，也是學(xué)習(xí)優(yōu)等生的思維模式或者行為模式，跟好學(xué)的人一起，你慢慢也會(huì)變的好學(xué)。

2.幫主提記錄復(fù)利曲線，古典老師也提過，古典老師是說每天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年后的轉(zhuǎn)變是很大的。幫主提出了進(jìn)步速度。兩者概念都差不多，古典老師用數(shù)字表達(dá)，很直觀，幫主用文字。我們知道自己的起始水平，一個(gè)人不了解自己，不知道從什么方向去努力的，你知道自己缺某種東西。你再去努力，成效是很大的，古典老師和幫主提出復(fù)利曲線都是在自身原有水平的基礎(chǔ)上實(shí)踐的。

像我一直覺得別人夸我都是有什么情況的，我很拒絕別人的夸獎(jiǎng)。那天聽盧老師跟沐風(fēng)夸獎(jiǎng)我后，我覺得接受夸獎(jiǎng)也不錯(cuò)，后來群里其他小伙伴也夸獎(jiǎng)我，接著我收到了幫主的贈(zèng)書，總工跟我說我應(yīng)該自信點(diǎn)。我突然覺得世界都美好了，我覺得我也挺好的嗎，我一直低估了自己的水平，看低了自己，所以在學(xué)習(xí)上我一直起比較低的起始水平在進(jìn)步，所以我看不到進(jìn)步的效果。所以一個(gè)人應(yīng)該更正確的認(rèn)識(shí)自己，然后每天進(jìn)步，這才是真的進(jìn)步。

3.最近在精讀《思考，快與慢》這本書真的挺難理解的，需要花時(shí)間慢慢理解，或者看一些大神的共讀文章。

今天提到一個(gè)損失厭惡的概念，“損失厭惡”這一概念是心理學(xué)對(duì)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的貢獻(xiàn)之一。對(duì)厭惡情緒很有研究的心理學(xué)家保羅·羅津打了一個(gè)比方——一只蟑螂可以毀掉你對(duì)一盤櫻桃的食欲，但一顆櫻桃卻對(duì)一盤蟑螂不會(huì)有任何積極影響。他指出，負(fù)面情緒在眾多方面都可戰(zhàn)勝正面情緒，損失厭惡就是負(fù)面占上風(fēng)的典型例子。我們生來就有區(qū)分好壞的本能，嬰兒就知道愛甜而討厭苦，但在很多情況下，好壞的界限作為參照點(diǎn)會(huì)根據(jù)不同情況而改變。（取自文章）

很多事情按照經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來說很正常，但是人看待一件事會(huì)有個(gè)參照點(diǎn)，基本都是按照自己直觀感受，而不是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來做參照。