讀完陳大偉老師第十章關(guān)于“教育假設(shè)”的內(nèi)容，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)我們平時(shí)上課，背后藏著這么多沒(méi)意識(shí)到的“想法”。陳老師說(shuō)，我們上課的每一個(gè)行為，比如是讓學(xué)生大聲讀還是默讀，背后其實(shí)都藏著一個(gè)我們自己沒(méi)仔細(xì)想過(guò)“假設(shè)”。比如我以前總以為“課堂越熱鬧越好”，這其實(shí)就是一個(gè)假設(shè)。陳老師告訴我們，要改變教學(xué)，先得把這個(gè)藏在心里的“假設(shè)”找出來(lái)，看看它對(duì)不對(duì)。

以前評(píng)課，我們往往只盯著老師講得好不好，或者學(xué)生答得對(duì)不對(duì)?，F(xiàn)在明白了，更要看看老師教學(xué)行為背后的邏輯對(duì)不對(duì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，不能只怪學(xué)生，要回過(guò)頭來(lái)想：是不是我最初的“假設(shè)”就有問(wèn)題？比如，我假設(shè)“讓學(xué)生齊讀就能理解課文”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀完啥也不知道，那這個(gè)假設(shè)就不成立。

陳老師還提到一個(gè)特別好的方法，叫“以學(xué)論教”。意思就是，看學(xué)生學(xué)得怎么樣，來(lái)反推老師的教有沒(méi)有問(wèn)題。這讓我想到，以后在課堂上，我不能只顧著自己講，得時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神迷茫，我得馬上停下來(lái)想：是不是我剛才的教法有問(wèn)題？是不是我的“假設(shè)”該更新了？

教學(xué)不是一成不變的，而是一個(gè)不斷“假設(shè)—實(shí)踐—反思—更新”的循環(huán)。作為老師，我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，敢于質(zhì)疑自己的舊想法，這樣才能不斷進(jìn)步，才能真正上好每一堂課。