當(dāng)我聽了第一節(jié)課知道作業(yè)是構(gòu)建自己的知識(shí)框架的時(shí)候，感覺自己曾經(jīng)學(xué)的知識(shí)理論都已經(jīng)忘光了，無從下手，也去翻看了書本和曾經(jīng)做的筆記，還是不知道怎么去搭建出來，然后去看了看其他同學(xué)寫的，再想想自己曾經(jīng)學(xué)得印象比較深刻的課程，記得曾經(jīng)上過瑞媽的家庭三層樓還有點(diǎn)印象，但當(dāng)時(shí)的狀態(tài)也是比較焦慮的，所以學(xué)得可能比較淺，沒有聯(lián)想系到知識(shí)框架，只知道它的三層樓就是:感受愛，學(xué)獨(dú)立，享自由。就先參考其他同學(xué)的理論知識(shí)放進(jìn)了框架里，其實(shí)當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)框架是有點(diǎn)蒙的，但現(xiàn)在再從新回過頭來看，發(fā)現(xiàn)框架的里還可以添加一些理論知識(shí)的，而且對(duì)這個(gè)框架的理解更加通透和明了了，對(duì)理論知識(shí)的理解也比剛開始的時(shí)候好了很多！
第二個(gè)步是對(duì)案例的拆解，剛開始我也是覺得好難啊，看了理論課，看了老師對(duì)如何做作業(yè)的講解，但還是不會(huì)寫，硬著頭皮寫了出來，發(fā)給玲子老師，玲子給了我很大的鼓勵(lì)，對(duì)我做得好的地方都給予鼓勵(lì)贊美，方向沒有做對(duì)的又給我提醒引導(dǎo)，讓我再試著改一改，我也改了再提交。在第二天聽老師講解作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己雖然認(rèn)真思考去寫了，但是很多地方?jīng)]有考慮到，案例拆解的還是比較單一和片面的。比如孩子的表現(xiàn)，我沒有分清那些是主觀的陳述，哪些是客觀的陳述，在拆解的過程中還是把家長(zhǎng)的主觀看法放進(jìn)去了，思辨力還是欠缺的。寫家長(zhǎng)的想法時(shí)只是考慮到媽媽因?yàn)榻箲]希望這種狀態(tài)盡快改變，后來在玲子老師的提示了有增加了一部分，感覺代入感不強(qiáng)，同頻力不夠。然后在家長(zhǎng)的情緒感受，家長(zhǎng)的做法，后果和影響這三部分寫起來就順一些，同頻力，思辨力和分析力這時(shí)候稍微好點(diǎn)。但在第二天老師作業(yè)復(fù)盤和優(yōu)秀作業(yè)分享的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己考慮的還是不夠全面，漏了很多的面，感覺自己的看到的點(diǎn)太少了，又重新按老師說的用原話寫進(jìn)去。
第三步分析與答疑，第一步是引導(dǎo)換位，現(xiàn)在回過頭來看當(dāng)時(shí)有點(diǎn)直接了，比較生硬，沒有類比，語氣也不夠親切，同頻力和互動(dòng)力需要提升，歸因誰的時(shí)候剛開始只歸因到孩子，后來玲子老師提醒才考慮有孩子，社會(huì)環(huán)境和家長(zhǎng)三方面。歸因啥也是考慮得不全面，只考慮到孩子，家長(zhǎng)還是欠缺的，比如家長(zhǎng)的限制性信念等等，思辨力和分析需要提高。給出教育方法和后果與影響都會(huì)因?yàn)闅w因誰和歸因啥來展開，在后來看了老師的作業(yè)復(fù)盤和優(yōu)質(zhì)作業(yè)分享，他們考慮得真是太全面了，可能是自己理論還不夠扎實(shí)，見得的案例又少，所以各方面的能力都是需要不斷地去提升。
第四步是定位與輔導(dǎo)，從這個(gè)過程中能發(fā)現(xiàn)自己還不足的地方，從哪些方面去改進(jìn)和優(yōu)化自己，從這個(gè)步驟中能更全面的看到自己的不足，不斷地提升自己。
第五步是模擬答疑，很幸運(yùn)的是在玲子老師的鼓勵(lì)下，我參加了本次實(shí)操課的模擬答疑，真是非常好一次的體驗(yàn)。雖然在答疑前按照了對(duì)方的問題去拆解和分析，也寫出了一些具體的教育方法，但在實(shí)際的答疑過程中會(huì)有偏差，因?yàn)榧议L(zhǎng)的文字描述并不是很全面的，需要在具體的答疑對(duì)話中去核實(shí)，然后對(duì)家長(zhǎng)在文字描述中沒有描述到的新增加的信息進(jìn)行歸因再給出具體教育方法，確實(shí)是需要靈活應(yīng)變的。在這次的模擬答疑中，我感覺我換位的時(shí)候用了一個(gè)類比，還是能讓家長(zhǎng)有一種啊哈的感覺的，在和家長(zhǎng)核實(shí)情況的過程中也能肯定家長(zhǎng)做得比較好的地方，在幫孩子建立目標(biāo)的時(shí)候提出了建議，對(duì)于家長(zhǎng)的限制性信念也給出了自己見解。但在和歸因誰和歸因啥分析的不全面，所以給出的教育方法也是不全面的，后來玲子老師也給比較全面的補(bǔ)充。在這次模擬答疑中，我給自己目標(biāo)是先去開口說，說得怎么樣不考慮，因?yàn)槟繕?biāo)比較低，所以沒有太緊張。只是因?yàn)楦鞣矫娴哪芰τ邢?，所以沒能給出全面的答疑。希望以后不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的能力。
第六步是無痕引導(dǎo)。無痕引導(dǎo)對(duì)于低齡的孩子做起來可能相對(duì)容易一些，特別是今天看了老師對(duì)作業(yè)的復(fù)盤后感覺很有收獲，但對(duì)于大齡或者青青期的孩子來說我覺得是有困難的，首先是自己情緒管理能力還要提升，第二是自己如何去幫助孩子的能力也是不足的，能力不足只有不斷學(xué)習(xí)了。
在整個(gè)實(shí)操的學(xué)習(xí)過程中感覺到自己的收獲還是很大的，從不知道怎么做，到一步一步的做下來了，雖然每一步都還有很多的不足，還有很多的面沒有考慮到，但以后遇到問題的時(shí)候可以按照這個(gè)框架做下去了，通過刻意練習(xí)相信會(huì)有進(jìn)步的。非常感謝玲子老師的鼓勵(lì)和無痕引導(dǎo)，推著我一步步的往下走，讓我覺得沒有多大壓力的完成了這次學(xué)習(xí)，非常感恩！
