一、大語文時(shí)代，寫作成“老大難”
? ? ?“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)意識(shí)，要開始“大語文”制度的改革，提高語言類學(xué)科在考試中的占比。”
? ? ?以上這則來自于今年教育部對(duì)大語文改革的通知，讓廣大家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入“大語文”時(shí)代。區(qū)別于前幾年流行的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這幾年則是“得語文者，得天下”。而在語文考試中占比最重的作文，也成為令無數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生競(jìng)折腰的“老大難”。
? ? ? 小學(xué)低年級(jí)就開始看圖寫話，小學(xué)畢業(yè)需要達(dá)到600字的寫作。身邊有多少孩子坐在稿紙前眉頭緊鎖卻毫無思路？有多少孩子把“流水賬”寫成了日記？又有多少孩子拿起筆就寫卻達(dá)不到基本的字?jǐn)?shù)要求？
二．?閱讀與練習(xí)，提高寫作的基石
? ? ? ? 語文不同于理科通過刷題能快速提分，它是一個(gè)十分依賴日常積累的學(xué)科。?而寫作能力的欠缺也多半是由于平時(shí)的閱讀量不夠，或者缺乏寫作技巧的日常練習(xí)。因此，各種線上線下的“閱讀班”、“寫作班”就應(yīng)運(yùn)而生了。而我們家長(zhǎng)往往在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演了高高在上的“監(jiān)督員”。我想這個(gè)角色對(duì)于大部分家長(zhǎng)來說都是本色出演。
? ? ? ? 這里，我想分享給廣大家長(zhǎng)的是我們除了“監(jiān)督員”，還可以去演繹更多的角色來幫助孩子快速提高寫作水平。
三．家長(zhǎng)做好演員，孩子寫作不再犯難
1.演好“大忙人”，輕松實(shí)現(xiàn)自主閱讀。
? ? ? ? 很多家長(zhǎng)在鼓勵(lì)剛上學(xué)的孩子閱讀時(shí)會(huì)面臨一個(gè)問題，就是孩子并不喜歡閱讀純文字的讀物，更依賴于閱讀“繪本”或者漫畫書。如果要提高寫作水平這兩種書自然是不夠的。那怎樣做好過渡呢？“大忙人”這個(gè)角色，就可以幫我們實(shí)現(xiàn)。
? ? ?首先，我們一定要清楚孩子的喜好，有的孩子喜歡偵探類，有的孩子喜歡童話類等等，像我兒子他最喜歡的是恐龍類書籍。然后，我們就可以從中選一些這類題材中文字多圖片少的書。孩子剛上二年級(jí)時(shí)我選了一本作家袁博的恐龍主題小說，每3-4頁會(huì)有一個(gè)彩繪，整體以文字為主。最后，我們先陪著孩子讀，或者讀給孩子聽，當(dāng)讀到一些引人入勝的環(huán)節(jié)時(shí)，你就要隨時(shí)進(jìn)入“大忙人”角色了。比如讀著讀著你就說哎呀，媽媽還有個(gè)郵件要處理。讓自己“忙起來”，趁機(jī)把書交給孩子自主閱讀。面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入情節(jié)的孩子，他們自然會(huì)迫不及待地自己讀起來。每天這么“演”一出，沒幾天孩子都不想找你這個(gè)“大忙人”了。記得我當(dāng)時(shí)只是給兒子讀完小說的序言，他都已經(jīng)迫不及待地要開始自主閱讀了。后來，他一口氣讀完了袁博的恐龍系列所有小說?，F(xiàn)在已經(jīng)能讀類似《甲骨文學(xué)校》和沈石溪老師的動(dòng)物類小說這種幾乎全文字的讀物。
2.演好“老師”，激發(fā)孩子的寫作熱情。
? ? ? ? 我這里提到的老師，真的是學(xué)校里的語文老師。我們家有一個(gè)號(hào)碼被我存成學(xué)校語文老師的名字，并把它加微信好友。別小看這個(gè)號(hào)碼，它可是鼓勵(lì)孩子寫作的“神器”。孩子在家做了寫作練習(xí)，只有家長(zhǎng)表揚(yáng)，他不一定會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，但如果能獲得老師中肯的點(diǎn)評(píng)，孩子自然會(huì)興奮加倍。除了“老師”在朋友圈的點(diǎn)評(píng)，我們也可以“假傳圣旨”。比如告訴孩子：“你們語文老師今天和我說了你是班級(jí)里最有寫作天賦的，潛力無限。”如果哪天他真的獲得了語文老師的“好句波浪線”，我們更應(yīng)該馬上加深老師說的這句話：“你看，老師就說你是最有寫作天賦的”。慢慢地，孩子寫作的信心就會(huì)建立起來，然后會(huì)開始嘗試寫作的練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)完，千萬別忘記發(fā)到朋友圈給“老師”點(diǎn)評(píng)哦。
3.演好“詩人”，助力孩子做到“詩詞入文”。
? ? ? ? 教育部有關(guān)大語文改革的通知，其中一個(gè)重點(diǎn)就是體現(xiàn)了“文史哲不分家”。要寫好作文對(duì)歷史對(duì)古詩的學(xué)習(xí)是必不可少的。所以為了幫助孩子學(xué)習(xí)更多的古詩和歷史背景，并能做到“詩詞入文”這種高段位寫作方式，家長(zhǎng)在日常生活中就要扮演好“詩人”這個(gè)角色。
?比如，游玩的時(shí)候看到池塘，你如果能“即興”說出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，下雨的時(shí)候能應(yīng)景的吟出“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，喝酒的時(shí)候也能隨意來句“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”，那么孩子也多半會(huì)在你“不經(jīng)意”的詩人角色影響下主動(dòng)地了解和背誦更多的詩詞，更關(guān)鍵的是這種在日常生活中的古詩展示會(huì)更容易讓孩子把它們用在作文里。
4.演好“學(xué)生”，讓讀過的書記得住。
? ? ? ? ?有的家長(zhǎng)可能也會(huì)有這樣的困惑，就是孩子從小也讀了很多書，可怎么就用不在寫作上呢？這個(gè)問題其實(shí)非常常見，這是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惔竽X都是有惰性的，不會(huì)把所有的內(nèi)容都儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶區(qū)。而解決方法之一就是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者提出的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。這個(gè)方法的核心是讓孩子把看的書用自己的語言講出來，那講給誰聽呢？如果讓他講給“監(jiān)督員”聽，他還愛講嘛？所以這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)我們要演好“學(xué)生”的角色。要眼巴巴地求助孩子，像每天追劇一樣追著孩子更新他看的書。聽完孩子講完，也要像學(xué)生一樣提幾個(gè)自己的問題，讓孩子解答。通過“學(xué)生”角色扮演，我們可以增加孩子講書的熱情，也能增加他們對(duì)讀物的思考。能講出來的書，你還擔(dān)心他用不到作文里去嘛？
? ? ? ?記得我兒子一年級(jí)下剛開始接觸看圖寫話時(shí)，只能寫三行半，內(nèi)容極簡(jiǎn)。后來在陪伴他提高寫作水平的路上我不斷扮演著以上的各種角色，現(xiàn)在兒子上三年級(jí)雖然不是寫作上的學(xué)霸，作文已經(jīng)不是難題了。二年級(jí)還在假期里還寫過超一萬字的小說。
? ? ? ? 其實(shí)用心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要扮演的遠(yuǎn)不止以上這些角色，還有更多的角色我們可以去演繹，去陪伴孩子。因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過程中不僅僅是只有“寫作”這個(gè)攔路虎，會(huì)有各種各樣的難題。如果我們只會(huì)演“監(jiān)督員”或者“管理員”，那孩子們就會(huì)缺乏自己去解決問題的主動(dòng)性。情感引導(dǎo)教育專家金伯莉在《你就是孩子最好的玩具》一書中提出，家長(zhǎng)應(yīng)該是引導(dǎo)孩子解決問題，而不是簡(jiǎn)單的告訴孩子怎么做。我們通過扮演不同的角色，也正是想理解孩子，引導(dǎo)孩子。
? ? ? ?所以，會(huì)演戲的家長(zhǎng)，不僅能培養(yǎng)會(huì)寫作的孩子，更能培養(yǎng)不怕困難的孩子。當(dāng)然，不管我們扮演哪一個(gè)角色，給孩子們印象最深的角色永遠(yuǎn)只有一個(gè)，那就是：好媽媽（或者好爸爸）。
