文|張書樂(lè)
閱讀約需5分鐘，謹(jǐn)以此獻(xiàn)給2019年的六一兒童節(jié)
對(duì)于20年以前的孩子來(lái)說(shuō)，財(cái)商的最大承載場(chǎng)景，是一個(gè)小小撲滿。
對(duì)于20年以來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，財(cái)商的場(chǎng)景被無(wú)限擴(kuò)大，或許無(wú)處不在。
何況，撲滿也越來(lái)越不兼容于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景：硬幣越來(lái)越少見(jiàn)（裝不滿）、消費(fèi)越來(lái)越大額（滿了也不夠）、支付逐步無(wú)紙化（更便捷和逐漸常用），等等。
何況，財(cái)商哪怕在少兒層面變?yōu)闃O簡(jiǎn)，也不會(huì)只是守財(cái)奴一個(gè)角色扮演，需要有更多的生活場(chǎng)景，來(lái)挖掘多維立面。
或許，也由單純的財(cái)商啟蒙，找到更多“有用”領(lǐng)域介入的機(jī)會(huì)，混搭。
或許，一切的場(chǎng)景搭建，且最合適少兒感受和參與的，首推游戲化啟蒙。
換言之，場(chǎng)景啟蒙也應(yīng)該是一種進(jìn)階式的連環(huán)套。節(jié)奏可以是：從游戲中來(lái)，到學(xué)習(xí)中去，回游戲里進(jìn)階，在收藏中增值……如此往復(fù)循環(huán)。
離不開(kāi)手機(jī)？但也別先用手機(jī)教學(xué)
現(xiàn)代家庭親子場(chǎng)景里最顯性的障礙，或許是智能手機(jī)。
就如同當(dāng)下的父母在兒童階段，和父母親爭(zhēng)奪電視機(jī)與動(dòng)畫片的控制權(quán)一樣，除了爭(zhēng)奪物品變成了手機(jī)（平板）外，結(jié)果大多是一場(chǎng)貓捉老鼠的徒勞無(wú)功。
逆向的思維可以立功。
為何不嘗試有效時(shí)間管理，讓孩子在規(guī)定時(shí)間里沉浸在手機(jī)之中呢？
有著類似場(chǎng)景思路的商家很多，很快他們就通過(guò)手機(jī)應(yīng)用，和父母達(dá)成了“共謀”：試圖用孩子們對(duì)手機(jī)應(yīng)用的好奇心，來(lái)驅(qū)使他們開(kāi)啟財(cái)商。
舉個(gè)例子，在各種培養(yǎng)少兒財(cái)商的場(chǎng)景推薦中，確實(shí)有不少金融服務(wù)商開(kāi)始在App中推出了少兒理財(cái)專區(qū)、服務(wù)或產(chǎn)品，比如鼓勵(lì)孩子用隨手記App來(lái)為自己的零花錢記賬，該App還開(kāi)發(fā)出一款“天財(cái)星球”小程序，用科學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成清單和名師編排系統(tǒng)課程，來(lái)專注于少兒財(cái)商教育。
但如此顯性的教育意圖在孩子處能被持續(xù)打開(kāi)或有效吸收的可能性不大。
正如昔日還是孩子角色的當(dāng)代父母，被家長(zhǎng)指定觀看電視上帶有講課體驗(yàn)的少兒節(jié)目，以換取可憐的晚6時(shí)動(dòng)畫片時(shí)間一般，并不能達(dá)成家長(zhǎng)真正所需要的場(chǎng)景期待。
還不理解錢的場(chǎng)景，何苦為難孩子去理財(cái)！
離不開(kāi)手機(jī)？為何不試試手游
理解錢，先考慮財(cái)富的增減會(huì)帶來(lái)什么！
此處反而應(yīng)該見(jiàn)繁瑣的記賬問(wèn)題先拋開(kāi)。
時(shí)間剛剛好！
2018年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)主流的游戲公司都開(kāi)始把目光鎖定在了青少年市場(chǎng)的另一個(gè)位面——與《王者榮耀》這類泛娛樂(lè)游戲相反，一批隱藏著學(xué)習(xí)傾向的游戲正在出爐，他們的名字叫做功能游戲。
單以財(cái)商啟蒙而言，2018年兒童節(jié)，騰訊推出了一款名為“親子財(cái)商大富翁”的微信小游戲。
游戲通過(guò)擲骰子操作游戲角色在棋盤移動(dòng)，在回答財(cái)商教育問(wèn)題的同時(shí)收集積分。
換言之，就是看起來(lái)更加童趣的桌游《大富翁》一個(gè)變種。
對(duì)于孩子而言，場(chǎng)景開(kāi)啟，有效時(shí)間成為了游戲時(shí)間，管理效果所希望達(dá)成的專注，也就此浮現(xiàn)。
僅此而已嗎？或許更多家長(zhǎng)會(huì)傾向于直接和孩子進(jìn)入桌游《大富翁》的場(chǎng)景。畢竟買地、建房、收過(guò)路費(fèi)、在游戲銀行里理財(cái)獲得利息，這些大富翁元素并沒(méi)太多差異。
但游戲化的好處在于，家長(zhǎng)除了可以把自己解放出來(lái)，成為游戲輔導(dǎo)員，而不是參與者，避免出現(xiàn)“讓也不是、贏也不是”的尷尬外，還能減少孩子在計(jì)算問(wèn)題上的消耗。
游戲已經(jīng)代勞了，可以算到小數(shù)點(diǎn)后若干位。
八歲以下的兒童，能夠熟練地口算出四則運(yùn)算的，何其少！
游戲的目的本就不是先達(dá)成算數(shù)能力的開(kāi)悟，而是讓孩子知道，原來(lái)置業(yè)理財(cái)遠(yuǎn)比做個(gè)單純的守財(cái)奴，更容易得到機(jī)遇（骰子）的青睞，并成為游戲贏家（人生贏家）。
功能游戲的利好也就由此浮現(xiàn)。
何止是財(cái)商，如網(wǎng)易出品的《繪真妙筆千山》，將《千里江山圖》一寸寸的放大成游戲背景，再加入解密元素；騰訊的《紙境奇緣：文字大冒險(xiǎn)》，類似打字教程+文字解密……
或許，孩子覺(jué)得《大富翁》太過(guò)功利了，而家庭中有條件的，未嘗不可已試試Xbox上的體感游戲《動(dòng)物園大亨》。
去經(jīng)營(yíng)一個(gè)動(dòng)物園，順便認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，還能用體感的方式“觸摸”各種生靈。
當(dāng)然，更主要的還是在模擬經(jīng)營(yíng)中，知道如何讓動(dòng)物們吃飽穿暖且別讓自己破產(chǎn)了……
類似的經(jīng)營(yíng)類游戲還有很多，如《鐵路大亨》、《模擬城市》等，只是計(jì)算能力、規(guī)劃能力和綜合知識(shí)積淀都在10歲以上，建議先從可以“摸”的開(kāi)始更好。
父母依然是一個(gè)輔導(dǎo)員，讓孩子現(xiàn)在游戲場(chǎng)景里自?shī)首詷?lè)先。
就是，一些正版游戲有點(diǎn)小貴，肉痛。
回歸現(xiàn)實(shí)！讓窮爸爸富爸爸合體
在諸多財(cái)商啟蒙的教程里，往往落入俗套的關(guān)鍵在于一味的談錢，或曰：如何正確的給錢。
讓孩子自行管理零花錢；不再用“幫你存壓歲錢、等長(zhǎng)大用”來(lái)哄孩子；參與到各種兒童跳蚤市場(chǎng)里，以物易物的感受交易的樂(lè)趣；或者，還有進(jìn)階狀態(tài)下給孩子一張理財(cái)卡或線上理財(cái)機(jī)會(huì)，去收獲“第一桶金”……
這些所謂生活化場(chǎng)景，往往錢味過(guò)重，且偏重于少兒其實(shí)并不能真正企及的理財(cái)，而流于形式或在世界觀塑造上形成偏差。
知錢之所來(lái)而惜金、知錢之所往而善用金。
財(cái)商啟蒙，更重要的是明理，或者往更大方向說(shuō)，則是價(jià)值觀上的正向引導(dǎo)。
游戲的啟蒙，通過(guò)虛擬化的方式，已經(jīng)達(dá)成了“錢途”的去留掌握；在有效游戲時(shí)間結(jié)束后，線下場(chǎng)景或許應(yīng)該達(dá)成更多的助力。
比如說(shuō)閱讀。大凡在財(cái)商啟蒙中，都會(huì)談及《窮爸爸富爸爸》一書，這本暢20年的圖書，去最受爭(zhēng)議也引爆暢銷之處，在于說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——學(xué)?？吹氖悄愕某煽?jī)單，社會(huì)看的是你的財(cái)務(wù)報(bào)表。
割裂二者，往往適得其反。何不結(jié)合二者呢？
對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，閱讀量和閱讀興趣是其近景目標(biāo)，財(cái)務(wù)報(bào)表則是完成學(xué)業(yè)之后的遠(yuǎn)景任務(wù)。而父母則可同時(shí)扮演窮爸爸、富爸爸兩個(gè)角色，就用這本暢銷書來(lái)達(dá)成。
富爸爸自然是簡(jiǎn)潔的通過(guò)圖書的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)少兒知道更多關(guān)于財(cái)富創(chuàng)造的可能，為將來(lái)走向社會(huì)的財(cái)務(wù)報(bào)表正向化埋下伏筆。
窮爸爸呢？則讓孩子通過(guò)自行閱讀和答疑解惑，完成少兒原始閱讀量、詞匯量以及相關(guān)知識(shí)的積淀，順便讓學(xué)校的成績(jī)單也變得更好看。
場(chǎng)景塑性，何不混搭更多信息量
《窮爸爸富爸爸》里容易導(dǎo)致的一大誤讀在于知識(shí)無(wú)用論。盡管羅伯特·清崎本意并非如此二元割裂。
其實(shí)，財(cái)商或許也是成績(jī)單。關(guān)鍵在于代入場(chǎng)景。
一些游戲化、娛樂(lè)化的生活場(chǎng)景，也可以通過(guò)窮爸爸、富爸爸概念達(dá)成財(cái)商啟蒙的效果。
財(cái)商真的只是好看的財(cái)務(wù)報(bào)表嗎？不盡然。
或許，在家庭場(chǎng)景中，選擇一些和財(cái)富積累有關(guān)的詩(shī)詞，作為孩子的啟蒙教育，意義會(huì)不一樣。
如“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直?！埃ā顿u炭翁》）、“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保ā稇戅r(nóng)》），或者還有過(guò)分大氣、可以做故事解析和批判的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”（《將進(jìn)酒》）等。
或許，還可以提高下數(shù)學(xué)成績(jī)。
桌游形態(tài)的《大富翁》可以嘗試，除了買賣外，還能無(wú)形增強(qiáng)一下算數(shù)和算賬能力；或者，更省事點(diǎn)拿出撲克，和孩子玩“24點(diǎn)牌”游戲，任意抽取4張牌，用加、減、乘、除把牌面上的數(shù)算成24……
加點(diǎn)彩頭，比比誰(shuí)更快，也順便讓孩子直接了解“知識(shí)就是財(cái)富”，間接提升邏輯思維和算數(shù)能力。
或許，還能順便提升情商。
飼養(yǎng)寵物、培育盆栽，已經(jīng)是當(dāng)下家庭中親子教育的常見(jiàn)場(chǎng)景。只是大多數(shù)時(shí)候，孩子只是看客。
參與一下或放手讓孩子去伺弄，有何不可！
按時(shí)喂小動(dòng)物或給盆栽澆水，會(huì)形成時(shí)間管理和統(tǒng)籌觀念；注意盆栽和寵物的每日狀態(tài)，可以提升觀察能力；記錄和動(dòng)植物一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，日記也就有了話題點(diǎn)；留心家庭儲(chǔ)備的土肥或飼料的余量、及時(shí)央求父母購(gòu)入、在購(gòu)買過(guò)程中知道投入、根據(jù)說(shuō)明和價(jià)位進(jìn)行有效選擇，等等，則可達(dá)成財(cái)商的某種啟蒙。
至于從中了解父母養(yǎng)育不易之類的教育目標(biāo)達(dá)成，或許就過(guò)于腦洞跳躍形態(tài)了。
至于，是否加入賣報(bào)紙、撿垃圾之類的情景化生活體驗(yàn)教學(xué)，就屬于自選動(dòng)作了。
財(cái)商塑形重增值！收藏版場(chǎng)景請(qǐng)收藏
財(cái)商的塑形，基礎(chǔ)是知錢，升級(jí)是用錢，高階是增值。
在家庭場(chǎng)景中，打造具有增值體驗(yàn)的場(chǎng)景，并非一定讓孩子過(guò)早的加入理財(cái)行列；而可以更具有知識(shí)性和趣味性。
在諸多針對(duì)少兒財(cái)商為概念打造的銀行主題服務(wù)里，除了少兒銀行之類游戲化場(chǎng)景外，一些銀行還趁勢(shì)推出了針對(duì)兒童節(jié)和端午節(jié)特制的金銀飾品，比如十二星座金飾品、金銀粽子等。
然而，父母作為財(cái)商場(chǎng)景的營(yíng)造者、少兒作為財(cái)商場(chǎng)景的主要參與者，過(guò)度的財(cái)富投資除了不具有普適性和深層次教育意味外，也容易帶來(lái)一些負(fù)向問(wèn)題的糾結(jié)。
更有場(chǎng)景意味的參與方式或許是收藏。
對(duì)于絕大多數(shù)家庭適用的收藏，或許是郵票。
尤其是在郵市多年不溫不火之下，來(lái)自外部的一些負(fù)面因素也相對(duì)較弱。
每年送孩子一本郵票年冊(cè)，或許是家長(zhǎng)除了壓歲錢之外，更具有財(cái)商意味的場(chǎng)景。
時(shí)不時(shí)提供一些郵市增值信息，讓孩子對(duì)自己的郵票“家底”有價(jià)值迭代的認(rèn)知，則具有財(cái)富積累的意義。順便還能做下算術(shù)題。
主動(dòng)引導(dǎo)少兒了解具體郵票增值或貶值的緣由：郵票的超發(fā)或限量，能夠側(cè)面理解貨幣通脹；郵票品相的好壞，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)“資金”的重視程度；郵票主題的所涉知識(shí)，除了增廣孩子的見(jiàn)聞深度與廣度外，也能更多的了解投資所要注重的各方面因素的疊加關(guān)系……
或許，老舍的“集郵長(zhǎng)知識(shí)”，也就有了更多的意味深長(zhǎng)。
更多的收藏場(chǎng)景，也可以在家庭教育中被挖掘出來(lái)。
不僅服務(wù)于增值，也可服務(wù)于孩子基礎(chǔ)素質(zhì)的全方位提高。
哪怕是收藏系列圖書，保持圖書的品相整齊，以及借閱時(shí)的各種記錄，都可以在知識(shí)增值的同時(shí)，也探尋出一些長(zhǎng)效財(cái)商增值的空間和意境。
一切場(chǎng)景化設(shè)定的核心也由此逐漸浮出水面：
一是要避開(kāi)“唯利是圖”的財(cái)商教育雷區(qū)。
必須在“沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”上加上前提條件“錢不是萬(wàn)能的”。
二是要找到少兒樂(lè)學(xué)、樂(lè)玩的財(cái)商癢點(diǎn)。
一味的單向灌輸，往往使得其反；玩出來(lái)的財(cái)商，才會(huì)終身相隨。
三是少兒財(cái)商啟蒙不能和智商、情商割裂。
在財(cái)商啟蒙場(chǎng)景的設(shè)定中，更應(yīng)該考慮效益的最大化，知識(shí)的擴(kuò)大化。
四是總體時(shí)間的有效控制和提質(zhì)。
當(dāng)代孩子要學(xué)的太多，總體時(shí)間有限，時(shí)間管理變得極其重要。作為家長(zhǎng)，財(cái)商培養(yǎng)中更要讓孩子具有自我時(shí)間管理的能力，分解到更多的場(chǎng)景中，確保時(shí)間的有效和場(chǎng)景的有益。
五是增值場(chǎng)景必須成為一種定制化思考。
在普適性的財(cái)商啟蒙場(chǎng)景達(dá)成了對(duì)“財(cái)富”的基本認(rèn)知后，父母必須根據(jù)自己孩子的特征來(lái)定制化一些場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中賦予財(cái)富增值能力，使財(cái)商教育能夠往深水區(qū)前進(jìn)，又不至于過(guò)多銅臭。
六是父母的角色扮演一定要準(zhǔn)確。
在啟蒙初期，或許父母更多的扮演和孩子一起游戲的參與者角色；而在達(dá)成一定認(rèn)知后，就要從“運(yùn)動(dòng)員”角色變?yōu)椤安门袉T”角色，用來(lái)把握孩子在財(cái)商教育上的整體價(jià)值觀走向，同步還要扮演輔導(dǎo)員角色。
張書樂(lè) 人民網(wǎng)、人民郵電報(bào)專欄作者，互聯(lián)網(wǎng)和游戲產(chǎn)業(yè)觀察者
