? ? ? 孩子是祖國的花朵，是連接過去、現(xiàn)在和未來的橋梁，亦是祖國未來的希望。作為一名教師，我們有責(zé)任守護(hù)這些含苞待放的花朵，亦有義務(wù)引領(lǐng)這些汲取養(yǎng)分的幼苗茁壯成長。今年，有幸參加了互加計劃，與時老師學(xué)習(xí)閱讀。通過學(xué)習(xí)，更讓我堅定了自己的理想和信心。聽了兩節(jié)課，我便被時老師所講述的一個個繪本小故事所震撼了，聽時老師的課，不僅僅是在學(xué)習(xí)怎樣教孩子們閱讀，更是學(xué)會了很多教學(xué)方法。
? ? ? 首先，韓愈曾經(jīng)說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻處煟钪匾氖菍τ诤⒆映砷L路上的指引作用，當(dāng)孩子年齡較小的時候，他會無意識地模仿教師的行為，所以在閱讀中，時老師強(qiáng)調(diào)雙向閱讀，師生互動，以讀代悟。不僅僅是閱讀，其他學(xué)科的教學(xué)也一樣，教師要發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)孩子完成教學(xué)任務(wù)，同時還要帶領(lǐng)孩子見識更廣闊的世界。
? ? ? 其次，每個孩子都是獨(dú)立的個體，他們有著自己的思想和自己的生活體會，不同的孩子對于文本的理解是不同的，當(dāng)面對差異時，我們要尊重不同的孩子，從不同的角度看待問題，同時還要運(yùn)用唱歌，游戲，吟誦，對詩等形式，吸引孩子們的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，了解孩子需要，促進(jìn)師生共同成長。當(dāng)時老師講到“吻醒、穿越、編織”這三種閱讀方法時，我無比認(rèn)真地在屏幕外點(diǎn)頭，故事的本身不僅僅是讓我們講故事、演故事，更是讓我們品味故事背后的故事，讓我們從書中感悟做人做事的道理，這些道理在其他學(xué)科的教學(xué)上也同樣試用。
? ? ? 最重要的是要符合孩子發(fā)展的規(guī)律，不同階段對于孩子的要求是不同的，我們不能以一個成年人的準(zhǔn)則去要求一個孩子，總會有人和孩子說：“你看，這件事我都能做到，你怎么做不到呢？”孩子是需要成長過程的，他也在不斷學(xué)習(xí)，這樣的語言會直接刺激到孩子幼小的心靈，就像時老師說閱讀也有規(guī)律一樣，是一個從粉紅到淡藍(lán)的階梯，從最基礎(chǔ)的大聲朗讀到靜靜默讀再到能獨(dú)立進(jìn)行主題探討，都是他們成長的必經(jīng)過程，要尊重并小心呵護(hù)他們的成長規(guī)律。
? ? ? 時老師以《安的種子》這本書，告訴我們“每個孩子都是千年蓮花的種子”，需要我們用心呵護(hù)，這兩節(jié)課，我收獲的不僅僅是閱讀的方法，更是教學(xué)的方法，在以后的教學(xué)之路上，我要發(fā)揮教師的榜樣作用，尊重孩子的差異，并且尊重他們的成長軌跡。作為教師，我們都是守花人，希望通過我們的守護(hù)，他們能綻放出屬于自己的光彩。
