朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“完美教室就像一根扁擔(dān)，一頭挑著生命，一頭挑著課程。”可見(jiàn)，課程是班級(jí)愿景能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。干國(guó)祥老師也說(shuō)：“班級(jí)愿景的達(dá)成不是靠老師說(shuō)教出來(lái)的，而是師生共同開(kāi)發(fā)，穿越一門(mén)門(mén)偉大的課程，共同活出來(lái)的?！卑啾菊n程的確定一般要在學(xué)校整體規(guī)劃之下進(jìn)行選擇，要符合學(xué)校的文化定位。在這樣的前題下，再根據(jù)以下條件進(jìn)行選擇：

一是可以依據(jù)身邊的優(yōu)勢(shì)資源。如，我們學(xué)校有一塊“勞動(dòng)基地——本草園”，我們就開(kāi)發(fā)了系列的勞動(dòng)教育課程。我們縣正在發(fā)展“校園足球”這項(xiàng)體教融合的事，我們學(xué)校也是全國(guó)青少年足球示范校，我們學(xué)校就開(kāi)發(fā)了系列的足球課程。我們都是客家人，我們縣里有“客家圍屋”等資源，學(xué)校劉麗清老師大研發(fā)“客家文化課程”榮獲了2021年的新教育實(shí)驗(yàn)全國(guó)十佳卓越課程。學(xué)校附近有紅色資源，也可以利用起來(lái)開(kāi)發(fā)“紅色文化課程”。二是依據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)課程。比如新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)有一個(gè)叫常麗華老師，她對(duì)詩(shī)詞很有研究，就開(kāi)發(fā)了“農(nóng)歷的天空下”的課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生在詩(shī)詞中感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)卓越課程。

我自己依托班級(jí)播種的蘿卜開(kāi)發(fā)了一個(gè)“蘿卜課程”。

（一）開(kāi)春，播種前，讓學(xué)生查閱節(jié)氣知識(shí)，了解蘿卜播種的時(shí)機(jī)，查閱蘿卜生長(zhǎng)需要的各種條件。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到班上講解種植蘿卜需要的注意事項(xiàng)。

（二）翻土、播種時(shí)，學(xué)生全程參與，翻土，觀察土壤的樣子，里面的蟲(chóng)子，體驗(yàn)挖土的辛苦，并仔細(xì)觀察蘿卜種子的樣子，親子把種子播灑在土壤里，然后澆水，期待著它的成長(zhǎng)。之后，寫(xiě)好一篇關(guān)于播種的日記。

（三）照料、呵護(hù)蔬菜好好成長(zhǎng)。如何澆水、施肥？多久澆一次？何時(shí)拔草？有蟲(chóng)害怎么辦？教師先邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)課堂講學(xué)。在這之前請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)邀請(qǐng)涵。家長(zhǎng)講學(xué)后，把菜地以塊為單位，承包給各個(gè)小組的同學(xué)，并要求學(xué)生寫(xiě)好一份“蔬菜寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)”計(jì)劃書(shū)。然后，學(xué)生每天澆水、拔草的同學(xué)寫(xiě)好“蔬菜寶寶成長(zhǎng)日記”，這日記可以圖文結(jié)合，可以是連環(huán)畫(huà)的形式，可以是自然筆記的形式。在這一過(guò)程，孩子們同樣實(shí)現(xiàn)了與語(yǔ)文學(xué)科的深度交互。

（四）抓住問(wèn)題，進(jìn)行探究。比如，苗兒長(zhǎng)勢(shì)沒(méi)別人好，有病蟲(chóng)害等，可以請(qǐng)孩子查閱相關(guān)資料，請(qǐng)教老農(nóng)，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，提出解決方案。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，有了思維的訓(xùn)練，有了思辯的過(guò)程，并且學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（五）蘿卜成熟了，過(guò)收獲節(jié)了，到底怎么過(guò)更有意義？先讓學(xué)生寫(xiě)一份“收獲節(jié)策劃案”，并進(jìn)行評(píng)比，勝出的方案就成為全班過(guò)收獲節(jié)的方案。我們?nèi)嘁黄鸢翁}卜，在教室里現(xiàn)場(chǎng)做“酸辣蘿卜吃”，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)。剩下的蘿卜獎(jiǎng)給孩子們，孩子們回去用蘿卜做各種工藝品，或做成美食，還有的畫(huà)下各種形態(tài)的蘿卜。之后組織學(xué)生交流從播種到收獲的感受。學(xué)生有的說(shuō)：“大自然真神奇，幾個(gè)月前，看著比芝麻大一點(diǎn)的蘿卜籽，現(xiàn)在長(zhǎng)成了那么大，那么水靈的蘿卜?！庇械恼f(shuō)：“我吃著自己種的蘿卜，感覺(jué)特別好吃，特別幸福。也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛?！崩蠋煏?huì)引領(lǐng)他們說(shuō)：“是啊，同學(xué)們，我們用自己的雙手，創(chuàng)造了勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸福。這就很好的體現(xiàn)了我們太陽(yáng)花班的精神——陽(yáng)光向上，積極進(jìn)取?！边@些活動(dòng)之后，又可以讓學(xué)生寫(xiě)體驗(yàn)日記。

在整個(gè)蘿卜過(guò)程中，開(kāi)展了系列活動(dòng)，具有很好的連續(xù)性，這系列活動(dòng)又不是單純的活動(dòng)，而是每一個(gè)活動(dòng)都做了停留，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行了充分的交互，提升了學(xué)生各方面的能力。同時(shí)，我們關(guān)聯(lián)了班級(jí)文化，讓班級(jí)文化在具體的活動(dòng)具象化，更好地讓學(xué)生深刻的理解。

現(xiàn)在新課標(biāo)中就強(qiáng)調(diào)，要開(kāi)展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，我們研發(fā)的很多班本課程，都是跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。