㈠緣由與始末
煎熬的一個月終于結(jié)束。

5月11日，城南城北聯(lián)合教研篇終于算是翻過去了。這一次的主題是“群詩閱讀”。

自4月6日赴蓉學(xué)習(xí)，到這周星期二的課堂呈現(xiàn)，這期間，數(shù)不清流了多少不爭氣的淚，失了多少回的眠。
不過，事實(shí)證明，所有的付出都值得。

回想那時候，幾易其稿而不得要領(lǐng)。念著代表著學(xué)校，心里又是著急又是無奈不知如何是好。

其實(shí)剛拿到課題時，正值初春，細(xì)雨紛紛，想著以“春雨”為主題進(jìn)行詩歌整合。咨詢相關(guān)人員后，說是要求以七八年級為學(xué)習(xí)對象，而教材內(nèi)沒有相關(guān)內(nèi)容，所以只好放棄。

盡管，群詩閱讀在全國范圍內(nèi)、在整個語文界早已刮起颶風(fēng)，但是王益民老師的《逢入京使》，讓我第一次窺見它的精彩。然而，只顧著看熱鬧去了，根本沒有認(rèn)真聽，甚至連筆記都沒有做。

結(jié)果，“懲罰”就來了，三所學(xué)校名師工作室主持人一合計(jì)：得，我們也來嘗試一下。

㈡前期準(zhǔn)備
第一步、確立主題

通過查閱群詩閱讀的相關(guān)理論，我將七八年級教材上所有古詩詞進(jìn)行了整理，最終敲定目標(biāo)。

李白的《送友人》和王勃的《送杜少府之任蜀州》這兩首均屬八年級下冊，都是送別詩，然情感色彩與抒情的方式不同。

第二步、課堂呈現(xiàn)的方式

群詩閱讀可以用1+x的方式，即以一篇教學(xué)為主，來指引學(xué)習(xí)其他多篇。也可以，將相關(guān)聯(lián)的幾首詩一起出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律。

第三步、選擇課堂中整合擴(kuò)展的材料

送別詩在詩詞中占比很大，篇目眾多，選擇時，需結(jié)合選定的主題來進(jìn)行篩選。同時要體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延展性，擴(kuò)充學(xué)生閱讀量。

㈢初期呈現(xiàn)

第一次的課例，以《擷一朵離情共景生》為題，呈現(xiàn)方式為1+x，主講《送杜少府之任蜀州》，然后對比閱讀《送友人》，得出結(jié)論抒情方式的不同，一個是借景抒情，一個是直抒胸臆，再由此延展到課外，通過朗讀分析送別詩常見的表達(dá)方式。

一堂課下來，感覺有些混亂，主要問題在于：①主題不明確。②設(shè)置問題過大。③對第一首《送杜少府之任蜀州》的分析，所占比例較大，導(dǎo)致后面的分析不夠深入。④古詩賞析，必先熟讀，并理解詩意。

本來想詩意滿滿的結(jié)束，結(jié)果只能在倉促中收場。

緊接著，改變了策略，第二次公開課主講《送友人》。因?yàn)?，此詩景物描寫尤其突出，感情意蘊(yùn)很豐富。另外挑選五首課外送別詩，進(jìn)行整合分析。一堂課上下來，容量太大，老師累，學(xué)生也累。

不過，這一次之后，大致敲定了教學(xué)的流程與方向。

㈣課前波折1

這次的聯(lián)合教研活動，初定時間是在4月中旬，結(jié)果因?yàn)楦鞣N事情的耽擱，調(diào)整到了5月10日，因此，有整整一個月的時間來準(zhǔn)備（受煎熬）。

事實(shí)卻是，我的課卻沒有打磨的時間。前后才聽了兩次，雖然第二次已經(jīng)把流程梳理出來了，但是，我心里清楚，這個流程并不像是在進(jìn)行群詩閱讀，更多的是教學(xué)拓展。然而，臨近的星期二就要代表學(xué)校去展示了……內(nèi)心的奔潰可想而知。

5月7日上午第一節(jié)，T安排再上一次，也算是正式上場的最后一次演練。
其實(shí)在第二次上課之后，我私下借了不同層次班級，上了三次左右，目的是為了熟悉流程。

哪知，這一次上完，卻來了一個全盤的否定。無論課的結(jié)構(gòu)，還是詩詞的選擇，還是問題設(shè)計(jì)，無一合適。
還好，整個人承受住了，沒有腳歪也沒有手抖，而是很平靜地詢問，鎮(zhèn)定的聽取意見。

不到十分鐘，評課結(jié)束，因?yàn)榈诙?jié)還有課。T發(fā)給我一個《送友人》的課例讓我參照著上，G也發(fā)了幾個鏈接，讓我多學(xué)習(xí)下。

我靠著一個K的耐心引導(dǎo)，梳理著內(nèi)心的一萬只草泥馬。

認(rèn)真看完課例，學(xué)習(xí)完資料，我做出了決定，我要按我自己的方式上，只在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。我把這個思想一匯報，T有些作難：“看你吧”。

其實(shí)那時候，我真的不知道該如何去修改，只知道“明技巧”的環(huán)節(jié)多余，必須刪掉。

下午推掉一位同事的晚餐邀約，決心改課件，因?yàn)榻拥絋的電話，務(wù)必要認(rèn)真對待，因?yàn)槲掖淼氖钦麄€學(xué)校，不只是我自己，而且我們學(xué)校還要安排10人去交流學(xué)習(xí)，由陳校親自帶隊(duì)。

那壓力，真的山大。

㈤課前波折2

5月7日（星期六）晚上，坐在書桌前，反復(fù)思量，最后決定，參照課例，我改。

之前，之所以不改主要有三大原因：一、時間太倉促，星期二就要上課，其時已經(jīng)是星期六，且星期一我要帶考，完全沒有多余時間；第二、原來的流程已經(jīng)熟悉，貿(mào)然改動，壓根沒時間掌握；第三，課例并不太適合我，可操作性不強(qiáng)。

可，我承擔(dān)不起不改的后果。

搗騰到凌晨一兩點(diǎn)，終于可以上床睡覺了。迷迷糊糊睡到八點(diǎn)，起來又看了下課件，到九點(diǎn)打電話給T，說了下情況。因?yàn)槭切瞧谔?，加上又是母親節(jié)，T簡單的回應(yīng)了下，我也匆忙地掛斷了電話。

“課例，不太好?！?/p>

坐在電腦旁，呆住了，起床吃飯，休息了一下，終于憋不住了，給s打電話，痛哭了一場。

哭過之后，冷靜了下來，把之前的課件翻出來，又開始修改。

首先是環(huán)節(jié)，刪減到三個“朗讀詩歌明詩意”“探知內(nèi)容析意象”“體悟感情品意境”。其次，修改首頁排版，并添加音樂。最后，第三環(huán)節(jié)的賞析修改細(xì)節(jié)，并為整個幻燈片添加音樂。

晚自習(xí)前，終于，愉快地收工。

然，內(nèi)心依舊忐忑，因?yàn)檫€有問題沒解決。

5月8日，上完自習(xí)回家，又開始折騰，卻絲毫沒有進(jìn)展。晚11點(diǎn)，鼓起勇氣給K打了電話，述說疑惑。雖沒有解決問題，但在她的建議下，板書設(shè)計(jì)敲定。

心下坦然許多。

5月9日上午，帶考 體育，中場休息時，給J打電話交流上課的事，一分析，把最困擾的問題給解決了。5月7日的課，之所以被全盤否定，是因?yàn)橐?+X的形式，沒有更好的體現(xiàn)群詩閱讀，所以把《送友人》與其他兩首送別詩一起呈現(xiàn)，“朗讀明詩意”后，再以《送友人》為例來講解，這樣一來，問題解決，心下大喜。

一頓修改，再用手機(jī)反復(fù)熟悉流程，一遍又一遍，修改著每一處細(xì)節(jié)。

㈥最終呈現(xiàn)

我的課，安排在5月11日上午第三堂。前兩位老師的課，我都沒聽，因?yàn)樾睦餂]有把握。課件改好之后，自己覺得挺滿意，但，沒有再演練，也沒有再請教T。

再者，壓力山大，我不知該如何面對T，我也不知，如何承擔(dān)“不行”的后果。加之，焦慮，睡眠不足等原因，導(dǎo)致上課時，整個人的狀態(tài)不太好。

因?yàn)橛邪嘀魅畏矫娴氖?，上完課，我連評價都沒聽就離開了。不過，好像結(jié)果還不錯。

㈦收獲與感悟

1、理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐收獲經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)支撐理論。

2、成長是一個人的事。

3、語文老師必須強(qiáng)大。

——2021年5月21日