通過(guò)柿子得以參加廣西師大出版社和水印書(shū)社聯(lián)合舉辦的線上“燃燈計(jì)劃”活動(dòng)，該活動(dòng)將邀請(qǐng)10位作家分享閱讀和社科方面的話題，定期通過(guò)微信群語(yǔ)音方式開(kāi)展講座和互動(dòng)。
廣西師大出版的很多社科書(shū)籍質(zhì)量都很高，我買(mǎi)有不少他們出版的書(shū)。參加這次活動(dòng)也算是因緣際遇了。
今晚第一位作家是李浩，他被稱(chēng)為“河北四俠“之一，同時(shí)也是一名大學(xué)老師。此前沒(méi)有讀過(guò)他的作品，但聽(tīng)了他的講座之后很喜歡他的誠(chéng)懇和言辭，打算買(mǎi)他的作品看一看。
講座主題我想可以概括為閱讀的意義，有三重：一是閱讀相當(dāng)于在一間自己的房間，與自己的孤獨(dú)共存，拓展自己的孤獨(dú)，并且在與作者的共鳴中消解一部分孤獨(dú)。二是增加自己的人生體驗(yàn)，進(jìn)入他者的世界，短暫地成為他者，理解他者，體察作為人之同一性。三是獲得智力博弈的樂(lè)趣，思考是否真的如此？是否還有更好？等等。之后的互動(dòng)問(wèn)題也頗有精彩之處。有群友做了摘要，記錄如下：
其一：
1.閱讀的時(shí)侯，讓我們的”自我”得以完整保存，讓“自我”更強(qiáng)大地呈現(xiàn)，讓我們和愛(ài)和不愛(ài)的現(xiàn)實(shí)隔開(kāi)，與書(shū)中人物一起思考。
2.哲學(xué)家說(shuō)，人生而孤獨(dú)，在閱讀中可以拓展我們的孤獨(dú)，呈現(xiàn)我們的孤獨(dú)，但同時(shí)也擺脫我們的孤獨(dú)，在平行世界中找到另一個(gè)你，在茫茫人海、歷史長(zhǎng)河中有另一個(gè)你存在，與你通感。
3.閱讀能讓我們過(guò)上多重人生，獲得此生不可能擁有的閱歷。
4.“雖然我經(jīng)歷的很少，但我的閱歷很多?！伴喿x讓我們擁有了更豐富的靈魂，幫我們＂打開(kāi)＂心靈。
5.文字與閱讀能幫助我們建立與現(xiàn)實(shí)生活有所區(qū)別、彼岸的精神世界
6.閱讀，讓我們對(duì)許多的”非我＂獲得了更多的理解，對(duì)許多的”不同“獲得了理解，甚至讓我們對(duì)習(xí)慣上的敵人＂獲得了更多的理解。這是閱讀帶給我最大的益處之一。
7.有批評(píng)家說(shuō):歐洲的文明建立在對(duì)小說(shuō)的閱讀上，歐洲人屬于＂小說(shuō)之子＂。文明的建立基于人民對(duì)他人的理解與體諒，通過(guò)閱讀小說(shuō)，人們成為了他者，理解了他者，悲憫了他者，既要為自我”考量，又要為他者的尊嚴(yán)和生活保障考量
8.在閱讀中，我們還能充分感受文學(xué)的美妙。那種難以言傳的微妙恰怡是文學(xué)的精妙。
9.閱讀，可能還會(huì)帶給我們智力博弈的快感，探尋的樂(lè)趣
10.閱讀可能未必給我們提供一種確然的答案，但它會(huì)誘發(fā)我們從不同角度去思考。
其二：
難得有這樣安靜的時(shí)刻，什么也不做聽(tīng)老師的分享，做了點(diǎn)筆記。也分享給大家。
1，閱讀的實(shí)用好處是存在的，但更重要的還是要自我救贖。
2，閱讀，發(fā)現(xiàn)自我，搭建屬于自己的區(qū)隔于身份的小屋。
3，閱讀，過(guò)上多種人生，變成你想要變成的誰(shuí)，成為他們。
4，閱讀，經(jīng)歷少但是閱歷多！對(duì)非我有了更多的理解。換位思考。
5，閱讀，摒棄狹隘偏見(jiàn)，文學(xué)是通道，與作品中的人物共通。
6，讀安徒生童話，巨大強(qiáng)烈、真切的悲憫，喚醒人性本善。
7，歐洲文明，小說(shuō)的閱讀成為他者，理解和悲憫。我為人人，人人為我。
8，我愿在他者身上發(fā)現(xiàn)屬于我們的魔鬼和天使，珍視人性。
9，閱讀，獲得生活知識(shí)不需重復(fù)。探究人性的奧秘，在讀過(guò)的作家作品中，即使低谷也有希望。
10，閱讀，知世識(shí)人。文學(xué)的強(qiáng)光是在拷問(wèn)個(gè)人。
11，讀書(shū)時(shí)把詞句當(dāng)作糖果咀嚼，融入血液。
12，真正的文學(xué)不能囫圇吞棗。把文字敲碎，用舌頭體會(huì)風(fēng)味。讀來(lái)，核心恰是那份微妙。
13，閱讀，智力博弈的快感。不是娛樂(lè)。我們?cè)撟鍪裁?，我們還能做什么？
14，閱讀未必給出確然答案，但會(huì)誘發(fā)思考。非如此不可嗎？還有沒(méi)有新的可能？
15，閱讀，不是單單的順從。我愿意和所謂的正確或者不正確博弈。
16，閱讀偉大的作品，留出可以填空的縫隙。
17，出于熱情讀《集體無(wú)意識(shí)》，熟悉字句卻無(wú)法理解，霎那間明白，渴望分享，會(huì)如發(fā)明般激動(dòng)，人生樂(lè)趣。
18，閱讀方法，找個(gè)喜歡的作家。找一個(gè)作家的所有作品充分閱讀，從作品中再去尋找所講的作家作品，從而打開(kāi)閱讀，找到方向。
19，寫(xiě)作，表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)自我。
20，當(dāng)前境遇下的文學(xué)創(chuàng)作，為了內(nèi)心自我掙扎從而寫(xiě)作，要與這個(gè)世界說(shuō)。
21，寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)克服困難，解決再克服。
22，地域性對(duì)作家影響深刻。發(fā)現(xiàn)自我、新自我。繞過(guò)前面的大樹(shù)，成為新的大樹(shù)。自我的重要。
23，寫(xiě)作是為自己心中的繆斯畫(huà)像。
24，作家的思維，有時(shí)偏見(jiàn)、偶然、差異性更突出。小說(shuō)容納偏見(jiàn)。
25，我推崇在自我世界中的國(guó)王，更悲憫、理解他們。
26，青少年的閱讀興趣被破壞。用初心來(lái)讀書(shū)，得到樂(lè)趣，感受到愉悅。親子一起閱讀，冒險(xiǎn)。
27，當(dāng)下疫情相關(guān)書(shū)單：鼠疫，霍亂時(shí)期的愛(ài)情。
28，好的作品未必有確然的強(qiáng)光，但一定有蘊(yùn)含綿長(zhǎng)的力量！
29，影響李浩最深的三本書(shū)：卡爾維諾《樹(shù)上的男爵》。羅素《西方哲學(xué)史》。君特格拉斯《鐵皮鼓》
