? ? 沉下心來，靜心閱讀，堅(jiān)持已有月余，我終于完成了《給教師的建議》整本書的閱讀，成就感油然而生。但作為一名有著二十幾年教齡的老教師，直至現(xiàn)在，才讀完這部教育理論專著，欣喜之余，實(shí)感不安和慚愧，掩卷沉思，更是深有感觸。
? ? 作者蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家和實(shí)踐家，熱愛孩子，熱愛教育，成就卓越，在世界享有很高的聲譽(yù)。這部專著是他30多年中小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖已過去幾十年，但書中闡述的教育觀念和理論仍不過時(shí)，依舊可以指導(dǎo)我們當(dāng)前的教育教學(xué)工作。
? ? ? 建議《教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)》中講述一個(gè)事例：一個(gè)有30教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得很出色，每一句話都有極大的感染力，聽課的老師完全被講課吸引，以至于將自己當(dāng)成了學(xué)生。課后，鄰校的一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一小時(shí)吧？”那位歷史教師回答：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！贬槍?duì)這個(gè)事例，蘇霍林斯基建議我們，要想擁有更多的時(shí)間，不把備課變成死摳書本和教參，不苦思冥想教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)時(shí)的“黔驢技窮”，讓課堂充滿智慧和靈動(dòng)，就要讀書，每天不間斷的讀書，尤其要讀學(xué)術(shù)著作，源源不斷地供給我們知識(shí)的養(yǎng)料，才能使我們思想的河流不至于干涸。他是這樣說，也是這樣做的：他有一套個(gè)人藏書（學(xué)科專著、榜樣人物、心理學(xué)），每天都去向這些書請(qǐng)教。為了將自然界的一切說得確切和優(yōu)美，他購(gòu)買了一批批書籍：關(guān)于實(shí)物課的教育文集、各種辭典、有關(guān)植物學(xué)、鳥類學(xué)、天文學(xué)、花卉的書籍。想想現(xiàn)在的我：從教多年，我總覺得時(shí)間緊張，每日的備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話，照顧孩子和老人、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等等，忙的人腳不沾地，累的人回家就想窩沙發(fā)，尤其是步入中年后，更覺精力有限，時(shí)間短暫。客觀現(xiàn)實(shí)無法改變，主觀上，自己怎樣做才能換來充足的時(shí)間？
? ? ? 每學(xué)期的外出培訓(xùn)，我聆聽不少名師大家的課堂，像余映潮老師、黃厚江老師、肖培東老師，羨慕他們上課的大家風(fēng)范，站位高、有深度、有廣度；欣賞他們巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓人耳目一新；贊嘆他們精辟的點(diǎn)評(píng)，妙語連珠，鼓勵(lì)與指正并存。同時(shí)，也學(xué)習(xí)許多別人的優(yōu)秀案例，但為什么自身的教學(xué)水平提高有限呢？這個(gè)問題深深困惑著我?，F(xiàn)在看來，我只是單純的模仿，還美其名曰“借鑒”，其實(shí)這只是外在的教學(xué)形式改變，一節(jié)課的成功并不能說明什么。應(yīng)從根本上注重內(nèi)在的提升：不能“茶壺里煮餃子——有貨道不出”，更不能“山間竹筍——嘴尖皮厚腹中空”，必須要樹立“終身讀書，終生備課”的理念。這樣，在講課過程中，占據(jù)我們注意力的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的思考，而是對(duì)于學(xué)生的思維情況的關(guān)心。每日抽取時(shí)間，固定讀書，堅(jiān)持下來，就會(huì)看到一個(gè)不一樣的你，一個(gè)在課堂上游刃有余的你，一個(gè)有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的你，那是全新的自我，充滿陽光和自信。
? ? 讀書對(duì)教育者重要，對(duì)于受教者也同樣重要，尤其是“學(xué)困生”更重要?！堕喿x是對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”》告訴我們：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給你更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力活動(dòng)中起著決定性的作用。事實(shí)的確如此，學(xué)習(xí)語文，需背誦的內(nèi)容眾多。孩提時(shí)代，不理解也可誦讀，那是為了灌耳音，感受漢語言的美；學(xué)生時(shí)代，就要注重在理解的基礎(chǔ)上背誦。否則，兒時(shí)背誦的記憶也走不長(zhǎng)遠(yuǎn)，死記硬背只能使他們的思維更加僵化，不會(huì)思考，越來越遲鈍。他給出書單，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的書庫(kù)，其中榜樣人物的書籍是必須的，有意識(shí)地向個(gè)別學(xué)生推薦，幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書，可以觸動(dòng)他們的內(nèi)心，成為自我教育的開端，書中例舉許多教育成功地案例，供我們參考。
? ? 其實(shí)，“學(xué)困生”不可怕，可怕的是對(duì)什么都“無所謂”的學(xué)生，漠然的態(tài)度讓你不知道該如何應(yīng)對(duì)？蘇霍姆林斯基對(duì)這類學(xué)生也花費(fèi)了很大力氣，沒有選擇放棄，讓人由衷敬佩。
? ? 這本書給我的啟示，遠(yuǎn)不止這些。雖“相見恨晚”，但總比不見好。能擁有這本書，能看完這本書，能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我而言，乃是一大幸事！
