周日的親近母語(yǔ)課學(xué)習(xí)了新的漢字，照例晚上回家后和孩子一同進(jìn)行課程回顧
老師發(fā)來(lái)的課堂筆記
【漢字文化】足、止、出、步、走
足：向著某個(gè)地方走，后來(lái)用來(lái)表示腳。
止：象形字像腳趾頭張開的腳掌形狀，以三趾代五趾。造字本義：腳趾。（家長(zhǎng)復(fù)習(xí)可從象形字形狀切入——看起來(lái)像仙人掌，仙人掌有什么特征？仙人掌長(zhǎng)在沙漠里面，它的全身都長(zhǎng)滿了刺。仙人掌擋住了路，就要停下來(lái)了，就是“止”，也就是結(jié)束的意思）
出：腳從洞穴中邁出。
步：四通八達(dá)的大陸，兩腳一前一后南北方向移動(dòng)，表示在大路上一步一步地行走。
走：甩著胳膊奔走。
思維導(dǎo)圖回顧所學(xué)的漢字
問(wèn)孩子，今天學(xué)習(xí)了哪些新的漢字，第一個(gè)想到的是“止”。我對(duì)照著書本和老師發(fā)來(lái)的課堂隨記，引導(dǎo)回顧。
止：象形字像腳趾頭張開的腳掌形狀，以三趾代五趾。造字本義：腳趾。（家長(zhǎng)復(fù)習(xí)可從象形字形狀切入——看起來(lái)像仙人掌，仙人掌有什么特征？仙人掌長(zhǎng)在沙漠里面，它的全身都長(zhǎng)滿了刺。仙人掌擋住了路，就要停下來(lái)了，就是“止”，也就是結(jié)束的意思）
老母親套路多：思維不設(shè)限，激發(fā)想象力
孩子很快在紙的中間畫了一個(gè)仙人掌，“用仙人掌做中心圖嘛？”我表示疑惑，“對(duì)呀，今天我只想用“止”字做思維導(dǎo)圖”孩子有點(diǎn)不耐煩，看得出他對(duì)今晚的課程回顧興趣不大。但是.......老母親可是有套路的喲。待孩子畫完了“止”字，我說(shuō)“仙人掌不是長(zhǎng)在沙漠里面的嗎？是不是要再畫個(gè)沙漠”，兒子一邊用黃色的彩筆在仙人掌下方畫出沙漠，我一邊繼續(xù)“引誘”，“對(duì)了，今天是不是還學(xué)了“足”字啊？我們?cè)谏衬锂嬌夏_印吧”，小家伙“中招”了，接著畫完了“足”字，明顯比之前有了興致。
對(duì)照著老師的筆記（出：腳從洞穴中邁出），一起聯(lián)想在中心圖上畫了一個(gè)山洞；（足：向著某個(gè)地方走，后來(lái)用來(lái)表示腳），在沙漠畫上一條路；（走：甩著胳膊奔走），畫上了幾個(gè)揮舞著膀子的小人......結(jié)束了繪制，孩子看著圖很有成就感，原本只畫了一個(gè)仙人掌的中心圖，經(jīng)過(guò)激發(fā)聯(lián)想，有了山洞（出）、腳?。ㄗ悖?、小路（步）、小人（走）。
在孩子的教育上，我們往往急于求成，想要看到“成果”，忽視了“過(guò)程”的重要性。不阻止、不設(shè)限的陪伴成長(zhǎng)、孩子給到的“結(jié)果”往往比預(yù)設(shè)的精彩！
