“教練”的一項(xiàng)基本核心理念是，每個(gè)教練對(duì)象都是有創(chuàng)造力的天才。

這個(gè)可能是所有打算運(yùn)用“教練“式方法的人所需要逾越的最大的一個(gè)信念和心態(tài)的鴻溝。如果這個(gè)鴻溝無法逾越，那么所有一切都會(huì)只停留在“術(shù)”的層面，技法的層面。

在我看來，這也是“教練“的方法最不容易被未來的具有學(xué)習(xí)能力的人工智能所模仿的地方吧。如何讓人工智能表現(xiàn)出對(duì)談話對(duì)象的發(fā)自內(nèi)心的欣賞，嗯，這個(gè)是挺有意思的話題。

在最初練習(xí)的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的心態(tài)就是，談話對(duì)象目前處在一個(gè)次優(yōu)（糟糕）的狀態(tài)，作為教練，要幫助對(duì)方進(jìn)入一個(gè)優(yōu)化（早應(yīng)該去）的狀態(tài)。而次優(yōu)的狀態(tài)，是一個(gè)不理想的狀態(tài)，而這種不理想的狀態(tài)，正是談話對(duì)象自己造成的。

其實(shí)，在很多情況下，談話對(duì)象的確自己是這么想的。

但是，教練需要秉持的理念是，談話對(duì)象現(xiàn)在的狀態(tài)的存在是完全可以接受的，而且ta已經(jīng)做的很好，ta本身就是一個(gè)具有創(chuàng)造力的天才，只有在談話對(duì)象愿意的情況下，才需要進(jìn)入下一個(gè)狀態(tài)，而且因?yàn)閠a本身就是具有創(chuàng)造力的天才，ta自己是有能力自己進(jìn)入到下一個(gè)ta自己要去的狀態(tài)，而教練，只是在這里起到一個(gè)鼓勵(lì)和陪伴的作用，并且?guī)椭勗拰?duì)象挖掘出那條藏在內(nèi)心的通往未來的途徑。

理念難點(diǎn)一：這里，“創(chuàng)造力”和“天才”都是不需要跟任何其他人進(jìn)行對(duì)比的。對(duì)于習(xí)慣于生活在對(duì)比的世界里的人，這個(gè)簡(jiǎn)直難以適應(yīng)。

這是一種信任。打個(gè)比方，就好像一個(gè)信任自己孩子的母親，不需要去了解孩子在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)，也信任自己的孩子是有創(chuàng)造力的天才，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)只不過是一種狹隘的衡量尺度而已。

理念難點(diǎn)二，當(dāng)下已然是很好的，未來也是很好的，愿意改變的時(shí)候，相信改變會(huì)發(fā)生。你若愛自己，你就會(huì)無條件接受每一個(gè)當(dāng)下的自己，不管是喜悅的還是處在壞情緒里的，不管是一帆風(fēng)順，還是充滿挫折。焦慮帶你離開危險(xiǎn)，挫折教會(huì)你堅(jiān)韌。

在每一個(gè)我們討厭的東西里面，都藏著一個(gè)未被挖掘的寶藏，只有帶著覺察，才會(huì)找到它們。

這兩點(diǎn)中任何一點(diǎn)都有成堆的書籍闡釋（甚至非常多的不是教練領(lǐng)域的書籍），所以我就不展開了。

已經(jīng)是祖母的Lisa Wynn老師精力旺盛，她日夜工作也保持課堂上氣勢(shì)如虹。她舉過一個(gè)很有意思的例子。她說自己超重，一想到這個(gè)就很郁悶，一郁悶就吃蛋糕，然后心情就好一些，但是吃了蛋糕就更減不了重量。

在常人眼里，這樣的行為一定是歸在“”愚蠢“這個(gè)標(biāo)簽下的。但是Lisa說，有很多人這樣做，只是因?yàn)槿绻贿@么做，他們就更難過，所以為什么我們不可以管這樣的行為叫做“有創(chuàng)造力的天才”呢。

換句話說，在教練約談里，我們甚至可以扔掉所有的負(fù)面標(biāo)簽。因?yàn)槟欠N標(biāo)簽，對(duì)于對(duì)方?jīng)]有任何好處，使用之后只是顯得自己高明一些，讓對(duì)方覺得自己很糟糕。

在傳統(tǒng)教育方式里，給孩子或?qū)W生貼標(biāo)簽，讓ta們覺得自己很糟糕，這樣的方式是幾乎無處不在的，我們覺得這樣可以鞭策他們進(jìn)步。而真是這樣的方式，我們剝奪了很多人自我進(jìn)步的真正動(dòng)力。

第二個(gè)例子，在孩子智力發(fā)展的階段里，有一個(gè)階段，大人會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始學(xué)會(huì)敘述一些并沒有真正發(fā)生過的事情，然后大人就開始慌張，給孩子貼上“撒謊”“不誠(chéng)實(shí)”的標(biāo)簽，但是，那個(gè)階段正是孩子想象力開始成熟的黃金時(shí)期，他們開始能夠區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)，并且在他們的描述里面混合想象和現(xiàn)實(shí)，并且發(fā)現(xiàn)這樣很有趣。如果我們善待他們的想象力，并且引導(dǎo)他們善用他們的想象力，便沒有任何危險(xiǎn)，但是如果我們只是用壞標(biāo)簽和懲戒來對(duì)待孩子，孩子的想象力的敏感期就被我們傷害了。