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人類究竟與其它高等哺乳動物有何不同？人可以追問生命的意義與價值，追問人存在之真理。

我們班級當(dāng)下處于什么層次？期待又是什么樣子？我們又該如何實現(xiàn)班級的良好治理？

班級實現(xiàn)“自治”，只有有理性、有愛、有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的組織者就可以嗎？

生命的覺醒、主體的挺立，在個體超越的同時，實現(xiàn)帶領(lǐng)集體超越的可能性！

人類集體與班級治理

云樹---吳禹康

人是有社會性的一種哺乳動物，那人和其它高等哺乳動物有什么不同？人類不限于本能層、心理層，人類的理性思維能力更加強大，還能進一步去追問生命的意義與價值，追問人存在之真理，追問人之為人的高貴與尊嚴(yán)。人類可以從較低的“自然”超越到較高的“自由”。

現(xiàn)今我們身處班級、小組、社團等集體之中，以后還會和更大的集體---國家產(chǎn)生更多的鏈接。那人類集體演變有怎樣的歷程？

??幾萬年前人類在大自然面前相當(dāng)渺小，面對大型兇猛動物時，身材以及體力方面差距明顯，為了更好的生存與繁衍，人類逐漸匯集成小的部落，并在語言八卦的基礎(chǔ)上發(fā)展成較大的部落。

后來進入農(nóng)業(yè)時代，人類有了穩(wěn)定居住的地方。物質(zhì)條件越來越好，人口也越來越多，人類也從較大部落進化出國家形態(tài)。那基于四層次如何理解國家？首先生存本能得到滿足，才有可能發(fā)展出有理性、有價值、意義朝向的集體。我們都知道古希臘的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)成就很高。希臘人在古代就追問什么是美德？什么是善、什么是正義？

伴隨人類演進，社會規(guī)則也越來越多。社會規(guī)則是通過引領(lǐng)、約束使人獲得發(fā)展與超越。就比如孔子在那個禮崩樂壞的時代試圖恢復(fù)“禮樂”，仁心外推讓人類社會有序。社會規(guī)則可以維系社會秩序，那我們的班級、小組如何發(fā)展的更好？

????我們要區(qū)分班級、小組當(dāng)下處于什么層次？期待又是什么樣子？我們又該如何實現(xiàn)班級、小組的良好治理？

比如自習(xí)時班中有非常吵鬧的人，附近的人會受影響，學(xué)習(xí)節(jié)奏會被打亂，有時整個班級會被帶向嘈雜的局面。其實大家都期待在一個有安全感，相互接納、關(guān)心，理性思維能力獲得發(fā)展，且還能追問意義、價值的班級中學(xué)習(xí)生活。所以我認為需要班級規(guī)則去來約束那些吵鬧的人，維護大家學(xué)習(xí)的權(quán)利。如果每個人都能按此節(jié)奏發(fā)展，做到安分守己，那么就能實現(xiàn)一個自律的環(huán)境，班級也就會有“自治”。

想要實現(xiàn)班級“自治”，我認為一定要有組織者。這個組織者一定是一個懂得理性思考，且是一定有愛、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力的人。他會去帶領(lǐng)大家制定一些規(guī)則，之后再加以管理。那班級實現(xiàn)“自治”只靠組織者就可以了嗎？

班級規(guī)定是否能得到大多數(shù)同學(xué)的認可，即便認可了是迫于班級壓力，還是自己意識到

班級是大家共同生活的區(qū)域，大家都是班級一員，需要共同創(chuàng)造美好的環(huán)境。大家都渴望生活在美好的環(huán)境中，為班級發(fā)展可以設(shè)定目標(biāo)，大家也愿意為了美好環(huán)境努力承擔(dān)責(zé)任，大家通過民主方式制定各種班規(guī)，并且愿意捍衛(wèi)班級規(guī)則。

班級實現(xiàn)“自治”獲得發(fā)展，我們要知行合一，不僅讓身邊那些較為麻木的個體得到覺醒，還要引領(lǐng)集體發(fā)展，讓集體實現(xiàn)從“自然”到“自由”的一個超越。是的，我們不僅有實現(xiàn)個體超越的可能性，也有帶動集體超越的可能性。