其實(shí)你既勤奮，又懶惰

今天，又花了4小時(shí)把笑來(lái)老師的《把時(shí)間當(dāng)做朋友》看了一遍，每次總給我不一樣的體會(huì)，書(shū)中提到了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)他：

“老師，你說(shuō)我把你的《TOEFL作文6分作文》背下來(lái)，到考場(chǎng)上面臨摹一篇出來(lái)，會(huì)不會(huì)判我抄襲。”

“你說(shuō)呢”

男生臉紅了一下，迅速的走掉了。由此，笑來(lái)老師得出一個(gè)結(jié)論：很多人寧死也不愿意思考。如這個(gè)學(xué)生，他一方面愿意花大量的時(shí)間把一本英語(yǔ)范文書(shū)背下來(lái)，但是卻不愿意去組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇自己的文章，典型的既勤奮，又懶惰。

過(guò)去，我也讀過(guò)不少書(shū)，可是現(xiàn)在拿出來(lái)再看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己基本白讀了，今天能從書(shū)中看到的價(jià)值，過(guò)去看不到；過(guò)去在書(shū)中看到的東西，今天完全記不得?？梢晕疫^(guò)去讀書(shū)真的很勤奮，加入樊登讀書(shū)會(huì)，他們的口號(hào)是“每年閱讀50本書(shū)”，我給自己定的目標(biāo)是100本一年，平均一周2本書(shū)，為此我安排自己每天至少閱讀40~50頁(yè)，哪怕自己已經(jīng)很困很累，為了完成目標(biāo)，都要在床上讀完書(shū)，有時(shí)候，讀著讀著就睡著了，醒來(lái)又繼續(xù)看。1年來(lái)讀了100本書(shū)。

我不是說(shuō)讀這些書(shū)沒(méi)用，而是現(xiàn)在看來(lái)，我覺(jué)得痛心、可惜付出那么多時(shí)間和精力。獲得的卻是一點(diǎn)兒都不成比例的收獲，那時(shí)，我陷入了“低水平勤奮陷阱”。一如案例中的學(xué)生，我既勤奮，又懶惰。

今天，我讀一本書(shū)和過(guò)去相比看到了不同的內(nèi)容，可能與我的經(jīng)驗(yàn)和閱歷發(fā)生了變化有關(guān)?？墒?，我很清楚：如果能夠重來(lái)一次—在過(guò)去的一年里采用新的讀書(shū)方法，即使我的閱歷沒(méi)有變化，我也能只花一半的時(shí)間就獲得翻倍的收獲。一如我現(xiàn)在正在踐行的一樣。

那么，為什么我會(huì)陷入“低水平勤奮陷阱”呢？又如何爬出這個(gè)坑呢？最直接的原因就是：讀書(shū)的方法太原始。

從上學(xué)開(kāi)始，老師交給我們的讀書(shū)方法似乎就是：把一本書(shū)從頭讀到尾，遇到有啟發(fā)的句子就劃線或者摘抄。我讀書(shū)的過(guò)程就是不斷記錄新知識(shí)新內(nèi)容的過(guò)程。我也終究知道了為什么我對(duì)小說(shuō)這么感興趣了，在初一的時(shí)候，我就已經(jīng)在被窩里偷偷的看完了金庸全集和古龍的大部分小說(shuō)，現(xiàn)在回想起來(lái)，頗感幼稚。

可看完的書(shū)，記下的情景深刻的告訴了我，什么是“聽(tīng)過(guò)了無(wú)數(shù)大道理，卻仍過(guò)不好這一生”。

在原始方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行努力，就是低水平的勤奮，換句話說(shuō)，方法不對(duì)，努力白費(fèi)。

那么該如何有效的讀書(shū)呢？

讀書(shū)方法的升級(jí)：在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系

可怕的是，我一直不知道自己的讀書(shū)方法是低效落后的。我以為讀書(shū)記不住，是我記憶力的問(wèn)題。而且，我發(fā)現(xiàn)身邊的朋友基本都和我一樣，遇到同樣的問(wèn)題。大家說(shuō)：讀書(shū)之后忘掉是正常的，我們把知識(shí)內(nèi)化成能力了。

可現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)結(jié)論多么荒謬：我記不住書(shū)中的每個(gè)字不要緊，可是我連書(shū)里說(shuō)的什么也記不得了啊！我連自己讀了什么都不記得，還內(nèi)化成能力？事實(shí)上，內(nèi)化成能力的知識(shí)，是忘不掉的，因?yàn)樗呀?jīng)真正被我吸收掉了，如我知道2+2=4，但是我已經(jīng)不記得我是什么時(shí)候記住的這個(gè)結(jié)論了，同理，為什么我的讀書(shū)方法是低效的呢？原因很簡(jiǎn)單：閱讀+畫(huà)線/摘抄的讀書(shū)方法是把一本書(shū)拆分成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。在這種方法的引導(dǎo)下，我們讀書(shū)的目的，就成了理解和記住這些孤立知識(shí)，而這個(gè)成為了有效讀書(shū)的最大障礙，理解和記憶一個(gè)個(gè)孤立的信息，可不是我們大腦擅長(zhǎng)的高效行為。

事實(shí)上，大腦的記憶，靠的是將信息與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。把這一原理應(yīng)用到極致的是記憶宮殿法。記憶宮殿法，可能是目前人類發(fā)明的最為理想的記憶方法。它的基本原理是，構(gòu)想一個(gè)我們熟悉的場(chǎng)景，把需要的事情放到熟悉的場(chǎng)景中。最典型的應(yīng)用是《神探夏洛克》里，福爾摩斯就是考記憶宮殿訓(xùn)練自己超強(qiáng)的記憶力。Ps：筆者也超愛(ài)《神夏》

當(dāng)然，讀書(shū)不代表背書(shū)。然而，大腦這種通過(guò)已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的特性，除了能夠幫助我們記憶之外，還有一個(gè)更重要的作用：我們可以將舊知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系網(wǎng)，我們便能夠從不同角度和領(lǐng)域?qū)ν粋€(gè)知識(shí)進(jìn)行分析，從而加深我們的理解和認(rèn)識(shí)。

由此，我們可以得出，原始的讀書(shū)方法是：花很多時(shí)間去閱讀一本新書(shū)，去記錄新的名言和警句，卻從不花時(shí)間去加工這些信息，將其和已有知識(shí)建立聯(lián)系。看似節(jié)約了很多加工整合的時(shí)間和精力。一邊能夠讀更多的書(shū)，卻是買(mǎi)櫝還珠，把最有價(jià)值的工作放棄了。

放慢速度，讓讀書(shū)事半功倍

讀書(shū)一定要花時(shí)間，耐心和思考力，將獲得的新知識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀的聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，我們才有可能內(nèi)化知識(shí)，形成新行為的暗示。

于是，我讀書(shū)不在追求速度：相反，我會(huì)可以放慢速度，花時(shí)間記錄讀書(shū)筆記—不是僅僅摘記名言，而是描述讀書(shū)后最受啟發(fā)的內(nèi)容，這些啟發(fā)和我過(guò)去的哪些經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，記住一定要?jiǎng)庸P寫(xiě)，不要過(guò)高估計(jì)自己的記憶力，很多精彩的靈感往往是一閃即逝。

古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

因此，現(xiàn)在的我，在讀書(shū)既不追求數(shù)量，也不追求讀完。我的做法是：當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍，去觀察—作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？我還能把這個(gè)解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？

當(dāng)我想明白之后，可能我并沒(méi)有讀完一本書(shū)，但是我對(duì)書(shū)中的方法和觀念的運(yùn)用和理解，比讀完10遍還有深刻。這種狀態(tài)就是舉一反三的能力。讀書(shū)并不在于多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)去重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)知是否有改變。

生命有限，不要把有限的生命浪費(fèi)在“低水平勤奮陷阱”里。