四年的師范教育更多的是在教我們必備的專業(yè)知識，以及如何運用更合理的教學手段將其傳授給學生，而做到這些只能充其量是一名知識的傳授者，距離一名真正的教師還相去甚遠。這一點在我進入真實的課堂環(huán)境后更是深有感觸，致使自己深陷迷茫之中。在校園環(huán)境中，自己每一學期都會有很明確的目標，知道自己每一學期、每一學年的重點應該置于何處；但是走出校園，內心的信念依舊，成為一名“好老師”，但卻無奈不知道該如何去努力。滿腔熱情也只能撞向棉花，將你全部的能量一點點吞沒待盡。教師不應該只是知識的象征，而是智慧的象征。

對于管建剛老師的大名早就有所耳聞，自己閱讀的第一本教育類書籍就是這本《不做教書匠》也算是一大幸運。讀完整本書之后可謂醍醐灌頂，受益匪淺。作為一名真正的教育家，作者不僅給年輕教師以很多忠實的建議，更重要的是為我們樹立了一個優(yōu)秀教師的標桿，告訴我們應該做些什么，怎么做，不應該做什么……大受裨益。

教師的發(fā)展無非是實踐、反思和讀書

為什么說經驗對于一名教師而言至關重要？因為不經過實踐，你根本不知道用自己的教學設計進行授課，學生可能會出現什么樣的問題，學生的盲點會有哪些。在實踐之后，通過學生的課堂情況進行反思，自己本節(jié)課的亮點在哪里，如何更好的去突破這節(jié)內容的難點等等。經過實踐-反思-實踐的螺旋式過程，以期達到更大的進步。同時，要想真正的讓自己的課堂能夠達到“深入淺出”的地步，還需要大量的閱讀，這里的閱讀不僅僅指專業(yè)書籍，更重要的還有各類“雜書”。用《窮查理寶典中》查理芒格的話說就是，“在手里拿著鐵錘的人看來，每個問題都像釘子?！币朐谌松馁€局中獲勝，必須要掌握各種必要的模型，然后反復的思考。在頭腦中形成一個由各種思維模型構成的框架；然后將實際經驗和間接經驗懸掛在這個強大的思維模型框架上，這才是查理芒格的成功所在。羅振宇在邏輯思維里面也曾定義過現代社會所需的這類跨學科人才。我們要想培養(yǎng)出這樣的學生，那么我們作為教師首先自己得需要成為這樣的人，而讀書無疑就是最好的也是唯一的途徑。

我成功的秘訣有三個：第一是，絕不放棄；第二是，絕不，絕不放棄；第三是，絕不，絕不，絕不能放棄！

尤其對于我等剛入職的菜鳥教師而言，剛剛踏入工作崗位，勢必面臨很多困境，課堂管理難以實施、學生不按時完成作業(yè)、成績沒有進步等等問題。絕不放棄。靜下來，想一下自己出現這些問題的原因，與前輩交流溝通，嘗試更好的辦法，天道酬勤，相信定能取得進步。而對于“老教師”而言，困境相對較少，我也無力評頭論足，我想說的只有一點，反思自己過往的教學方式是否還適應今天的學生。

一個教師，能否和學生進行心靈的交換，將是教書匠和一名真正的教師之間的標志性的分水嶺。

我們每個人都在自己道德意識的水平線上作者自己認為合理甚至是善良的事，但是將之置于普天之下，這樣的道德水平又該置放在何處？消除我們自身所處的盲點，即佛學中所言“無我”，這是我們的終極追求，在實現這個目標的過程中，我們需要的就是不斷提升自己的道德水平，一心向善。這一點與之前在學誠法師的著作《好好說話》中的觀點算是不謀而合，要想好好說話，首先內心需要真正的善良。

用自己全部的熱情去愛每一個學生。教師情感的偉大之處就在于，他每接一個班、沒帶一批學生，就和學生建立起初戀般的美好感情。跳出我們自身的局限，走出盲區(qū)，與學生感同身受。一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。

不忘初心，在做好教書匠的前提之下，做好學生的精神導師。