“干貨滿(mǎn)滿(mǎn)”不論是已經(jīng)過(guò)去的七節(jié)培訓(xùn)課中，還是每一次課后的打卡里，我看到評(píng)論區(qū)出現(xiàn)的最多的一個(gè)詞，就是“干貨滿(mǎn)滿(mǎn)”?。闀r(shí)近兩個(gè)月的課程，我的感受亦是如此。假期遇見(jiàn)互加，讓我們重新開(kāi)啟了教學(xué)生涯。
“興成長(zhǎng)”課程拓寬了教學(xué)途徑
? ? ? ? 在這里我開(kāi)啟了發(fā)現(xiàn)之旅。 《微信小程序的創(chuàng)新應(yīng)用案例》的課中王子老師為我們帶來(lái)的各種小程序分享，讓我有如獲至寶的感覺(jué)。我迅速將所學(xué)操練起來(lái)，應(yīng)用的我的教學(xué)管理中。
（1）小打卡的應(yīng)用
? ? ? ? 從打卡伊始，我就想怎么樣可以利用“小打卡”這個(gè)小程序把握假期的學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并且和他們每天分享小知識(shí)，于是我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，很快就創(chuàng)建了屬于我的圈子：“通化縣綜合高中逐夢(mèng)一班”，然后我向?qū)W生們介紹了軟件并制定了打卡規(guī)則，學(xué)習(xí)至今我們班級(jí)每天打卡，日日統(tǒng)計(jì)，達(dá)到了不錯(cuò)的效果，其中評(píng)論區(qū)也讓學(xué)生找到了更多的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。我們每天都在圈子里打卡，交流。學(xué)生們也拿出來(lái)自己的態(tài)度爭(zhēng)做優(yōu)秀打卡，雖然在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也很努力的完成打卡，但慚愧的是很少獲得優(yōu)秀打卡，所以為了激發(fā)他們的榮譽(yù)心理，我基本保持全班打卡點(diǎn)評(píng)。
? ? “找模板”小程序里面有各種風(fēng)格的課件模板，讓在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中很難下模板的問(wèn)題迎刃而解，我馬上利用課余時(shí)間下載了幾套我最喜歡的中國(guó)風(fēng)課件模板。
“小年糕”程序，制作影像視頻快捷迅速，容易上手，照片更換效果一級(jí)棒，配上音樂(lè)，片頭，分分鐘大片既視感！不論是班級(jí)的影響資料還是平時(shí)的生活學(xué)習(xí)鏡頭，都可以用它快速編輯，分享給所有同學(xué)，而且應(yīng)用在生活里也是增添了不少的生活情趣1
還有“小彩蛋獎(jiǎng)狀制作”小程序， 選擇好獎(jiǎng)狀類(lèi)型，輸入想要的文字等，炫目的獎(jiǎng)狀就來(lái)到了面前。以后時(shí)時(shí)激勵(lì)機(jī)制用它就可以完成了，也能達(dá)到及時(shí)分享，生成的電子照片也可以供獲獎(jiǎng)學(xué)生小小的滿(mǎn)足一番。
“興成長(zhǎng)”課程發(fā)散了教學(xué)思維
? ? ? ? 在這里我獲得很多新的教學(xué)思維的啟發(fā)。老師講的例子雖然涉獵較多的都是小學(xué)，但教學(xué)的理論是非?？少F的，那些經(jīng)過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)留下來(lái)的成果真的值得我去多思考，根據(jù)學(xué)情我也將會(huì)運(yùn)用到高中教學(xué)之中。
(1)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)及應(yīng)用
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，在我看來(lái)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是大有裨益的，于老師而言，思維導(dǎo)圖可以很好的展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，理清了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有法可依，有據(jù)可依。與學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不僅可以很好的梳理文本的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以展示學(xué)生的創(chuàng)造力、歸納能力、合作能力。所以在打卡過(guò)程中我積極嘗試設(shè)計(jì)課程的思維導(dǎo)圖。
(2)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與利用
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程中，老師為我詳細(xì)的介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課程的選擇要根據(jù)具體的學(xué)情而定，根據(jù)高中課程的設(shè)置，在語(yǔ)文大閱讀學(xué)習(xí)的背景下，我選擇了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如下
【《蘇軾來(lái)了》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì): 高中一年級(jí)? 語(yǔ)文大閱讀
? ? ? 一、項(xiàng)目啟動(dòng)
? ? ? 《蘇軾來(lái)了》，借由優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人物，進(jìn)行語(yǔ)文大閱讀。通過(guò)閱讀文本，查閱資料，整合梳理，全面了解詞人蘇軾，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
? ? ? 二、框架建構(gòu)
1、發(fā)布項(xiàng)目主體，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，分配研讀任務(wù)
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理整合知識(shí)
4、推薦書(shū)籍閱讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)
5、形成探討結(jié)果，作文、演講并行
? ? ? 三、項(xiàng)目執(zhí)行
1、備課組 集體備課選擇閱讀內(nèi)容和閱讀書(shū)籍
2、推薦書(shū)目《蘇東坡傳》，并進(jìn)行集體閱讀指導(dǎo)
3、小組合作，領(lǐng)自己本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別從三個(gè)大任務(wù)進(jìn)行研究,分別是描繪蘇軾人生地圖、品鑒蘇軾經(jīng)典詩(shī)詞、演說(shuō)蘇軾人文性格
4、形成小組文字材料，并選派一名學(xué)生進(jìn)行演講
? ? ? ? 四、成果展示
? ? 1、整理蘇軾人生重要十五站，并結(jié)合不同階段詩(shī)詞，進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞
? ? 2、形成文字材料《我眼中的蘇軾》，每組派一名選手演講
“興成長(zhǎng)”課程引發(fā)了對(duì)信息技術(shù)下的教育思考
? ? ? ? 所有的信息技術(shù)都是用來(lái)服務(wù)的，在教育里我們擁有技術(shù)是為了更好的促進(jìn)教育。唐校長(zhǎng)的《技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革》一課，他通過(guò)講述自己從技術(shù)盲到開(kāi)始接觸信息技術(shù)，到開(kāi)發(fā)課程，再到現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)有了自己的思考成果并分享給我們。列舉了很多信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，比如世界閱讀者為加納的孩子們配備了電子書(shū)閱讀器，解決了高昂的紙質(zhì)書(shū)籍費(fèi)用，讓孩子們可以充分地閱讀自己喜歡的書(shū)籍，學(xué)習(xí)效率大大提高。技術(shù)一方面帶領(lǐng)老師和學(xué)生進(jìn)去了一個(gè)全新的世界，另一方面其省時(shí)高效的特點(diǎn)，給予了師生更多的思考時(shí)間和空間，可以進(jìn)行更加個(gè)性化的選擇。唐老師說(shuō)不論是什么時(shí)代，教育是本位的，首先是設(shè)計(jì)教育再使用技術(shù)，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)技術(shù)的堆疊使用。如果扎根教育真正研究好課程再加之于技術(shù)，這時(shí)候技術(shù)支持下的教育就變成了更廣泛的教育，更有深度的教育，也可以達(dá)到教育效果的最大化。他會(huì)它總是緊跟教育熱點(diǎn)話(huà)題，帶來(lái)各方面的聲音，讓教師工作還沒(méi)有多久的我，獲得很多新的靈感，得到了很多無(wú)形的幫助，給了我源源不斷的動(dòng)力！從教育理念就這樣的開(kāi)始改變。不排斥現(xiàn)代技術(shù)，不盲從現(xiàn)代技術(shù)，而是要利用現(xiàn)代技術(shù)，做現(xiàn)代技術(shù)的主人。
? ? ? 暑假雖然要定時(shí)學(xué)習(xí)課程，起初還不太情愿，真的走進(jìn)互加計(jì)劃，便每次都能提前守候著老師的分享，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的課堂，給我更多的啟發(fā)，誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn)的課堂，給我更多的思考，我愿通過(guò)學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，整裝待發(fā)，我愿和互加共成長(zhǎng)，感謝互加促我成長(zhǎng)。
