底線:做人的底線
底色:通過自己的基礎(chǔ)教育，讓孩子洋溢自信的色彩
底蘊(yùn):基礎(chǔ)文化知識
2.如何通過教授英語學(xué)科，解決三底問題
關(guān)鍵能力:語言能力，思維變化
3，兩者的轉(zhuǎn)化
[綜合語言運(yùn)用能力]包括五個
綜合語言運(yùn)用能力的實(shí)現(xiàn):任務(wù)型教學(xué)
4.結(jié)構(gòu)的變化
5. 知識的碎片化的解決
以下是怎么將六要素關(guān)聯(lián)起來
eg:地震需要描述地震前的現(xiàn)象，學(xué)生不讀課本說不出來，所以在講之前，需要老師用語言，把他內(nèi)化出來梳理出來，再讓學(xué)生說。把不會變成自動化。變成自動化的方式是聽說讀寫。而聽說讀寫需要策略。
然后，其他的地震現(xiàn)象需要學(xué)生再補(bǔ)充。達(dá)到認(rèn)識世界，運(yùn)用解決問題的能力，達(dá)到[意義學(xué)習(xí)
]所以，意義學(xué)習(xí)的過程就是思維發(fā)生的過程。
6. 情感策略，
情緒影響人的上課，所以，調(diào)整學(xué)生的情感
語篇知識:
8.語篇知識標(biāo)準(zhǔn)
9. 你跟什么人說話，什么情景下說話，要清楚
eg. would you mind 用的太客氣了，然后還有眼神交流。勿拿紙念。關(guān)鍵是。老師意識到。并點(diǎn)到，學(xué)生就能做到。
情景對話中要有。得體的交際。
10，活動是實(shí)施英語學(xué)習(xí)的基本形式
可以把碎片化整合起來。通過這種學(xué)習(xí)方式，把基本要素變成核心素養(yǎng)。
有些課整節(jié)課都在出問題，對答案，完全違背過東觀。對答案，那誰知道答案啊。老師啊。
要生成性才不沉悶，怎么才能生成呢？
所謂活動觀:
學(xué)習(xí)理解活動:感知與注意+獲取與梳理+概括與整理（目的是有大體了解）
應(yīng)用實(shí)踐活動:描述與闡述+推理與判斷+內(nèi)化與運(yùn)用（根據(jù)提示自己說出來）
遷移創(chuàng)新活動:
11.學(xué)習(xí)方法變革:
拒絕貼標(biāo)簽:不要老師總結(jié)，要做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
eg:fashion為例，什么是fashion？讓學(xué)生從進(jìn)教室到走出教室，有不同的觀念。這就是素養(yǎng)，這就是能力，以后可以重新看待fashio這個詞。讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，不要老師總結(jié)。否則學(xué)習(xí)過程相當(dāng)沒發(fā)生。讓知識與素養(yǎng)融合在一起。關(guān)注生命質(zhì)量，師生對話要有質(zhì)量。更好的放手，讓學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)。多看名師，真正的名師論文，課件。課。
12，活動觀的教學(xué)設(shè)計(jì)
讓每一節(jié)課都成為一節(jié)解決問題的課堂。
13.教，學(xué)，評
學(xué)生掌握了么？學(xué)生為什么沒學(xué)會？別問學(xué)生。問自己，你教的東西，太零碎，學(xué)生沒興趣。不愿學(xué)
（就像一直想寫簡書。但不愿意，但是聽講座，就寫了好多，因?yàn)榕d趣）
以下是一個設(shè)計(jì):
一個目標(biāo)擺出來，設(shè)計(jì)了三個活動，活動意圖，活動步驟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。
以此來確定學(xué)生學(xué)會
以下是一篇作文課:
評課，我們不看你表現(xiàn)的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)會了么
