作為老師，瑣事太多，為了教育這些事兒，咱們得壓榨自己的時(shí)間，俗話說，時(shí)間就如同海綿里的水，擠擠總是有的。經(jīng)過一天長(zhǎng)達(dá)12個(gè)小時(shí)的勞作之后，為了我的成熟大計(jì)，繼續(xù)做一只在書中爬行的蝸牛。 要做好一件事，內(nèi)心越來越堅(jiān)定，感覺自己正在做著一件偉大的事情，就很有成就感。

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)班主任，在近幾年的教育教學(xué)工作中，我不斷地在遇見這樣的情況，沒有爸爸媽媽在身邊的孩子，不管是從性格，習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)等方方面面都和原生家庭成長(zhǎng)起來的孩子存在著較大差異，比如我班一個(gè)從一年級(jí)開始父母就不在身邊的孩子，她堅(jiān)定的認(rèn)為自己的父母拋棄了她，她是多余的。再比如，三年級(jí)時(shí)我班一個(gè)小男孩父母因?yàn)楣ぷ髟蚨既チ送獾兀也坏缴鐣?huì)支持每天都無精打采的，活脫脫的從“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”，完全沒有了昔日的朝氣和斗志。那么我們作為班主任老師，我們應(yīng)該如何看待留守兒童現(xiàn)象？我們又能做些什么呢？

都說要解決一個(gè)問題，首先你得充分的了解這個(gè)問題。

有了教育現(xiàn)象沖突，我就有了大致的研究方向。我著手查閱相關(guān)研究資料，首先，了解留守兒童的概念，留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民拖留在戶籍所在地，由父母單方或者其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童。其次，我查閱了現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)資料。我閱讀了《讓“小候鳥”不再孤單》等多篇文章，都是關(guān)于鄉(xiāng)村留守兒童的教育問題。面對(duì)越來越多的鄉(xiāng)村留守兒童，給所有的鄉(xiāng)村班主任帶來了教育的困難與挑戰(zhàn)。這些文章的作者從心理疏導(dǎo)、感恩教育、情感教育等不同角度，結(jié)合具體活動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童進(jìn)行教育與關(guān)愛。通過閱讀一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我看到了一位位心中滿是愛的前輩們，他們善于觀察、不斷反思、勤于記錄、勇于實(shí)踐、努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，給留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)氛圍，給予每個(gè)孩子更多的愛。閱讀中那滿滿的感動(dòng)在我心中泛起漣漪。原來，我們生活在不同時(shí)空里的同行們，都遇到了相同的難題，再看他們的解決之道時(shí)，我在想我，面對(duì)我們班43個(gè)小朋友。有過半的留守兒童這樣一個(gè)班級(jí)，我應(yīng)該為他們做些什么？做是一定要做，如何長(zhǎng)效實(shí)施，我還沒想好。

教育是實(shí)踐和理論的相結(jié)合的活動(dòng)，我喜歡這樣瀏覽著別人的文字，回想自己的教育成教學(xué)經(jīng)歷，時(shí)不時(shí)記錄幾句自己的心聲的過程。看看，寫寫，樂呵樂呵，豈不快哉！