從我當(dāng)媽媽那刻起，我就知道，在孩子面前，我一定是唱黑臉兒的那個(gè)。記得懷著老二的時(shí)候，大寶忽然從可愛小天使變成了一個(gè)小惡魔，一言不和就躺地上打滾耍賴，然后就會(huì)有奶奶爺爺來“救”她，并且滿足她各種要求。所以，我會(huì)粗暴的把她抱到房間里，把門反鎖，瞪著她等她哭完再放出去。結(jié)果一放出去，又撲到奶奶懷里哭一場(chǎng)。然后我惡狠狠的對(duì)大寶說：“再哭，我再把你抱進(jìn)屋?！彼推疵娜讨?，卻一直在抽泣，樣子十分可憐。那段時(shí)間，我說話聲音稍微大點(diǎn)，她就嚇得不敢動(dòng)。我開始很得意，覺得這樣才能管住她，但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她開始怕我時(shí)，我開始懷疑自己：這樣真的好嗎？可是如果我不嚴(yán)厲點(diǎn)，像其他家人一樣寵著她，那她不就無法無天了嗎？
這時(shí)，我遇見圈媽，遇見了《正面管教》這本書。我將這本書連續(xù)閱讀兩遍，參加了圈媽和另外兩位老師的線上正面管教微課堂，接著又參加了圈媽的正面管教家長(zhǎng)課。經(jīng)過讀書和培訓(xùn)，我的觀念和行為發(fā)生了很多變化。
一、觀念的轉(zhuǎn)變
之前總是希望在書中找到如何管教孩子的方法，發(fā)現(xiàn)嬌縱固然不對(duì)，可嚴(yán)厲似乎也不合適。也試過耐心得給孩子講道理，可是很小的時(shí)候她聽不懂，大一點(diǎn)了又不肯聽，最后又演變成嚴(yán)厲。除了嚴(yán)厲和嬌縱，我不知道還有什么其他的管教方式。
讀過《正面管教》后，我發(fā)現(xiàn)我的出發(fā)點(diǎn)就錯(cuò)了。書中有一個(gè)小章節(jié)的標(biāo)題是：“贏得孩子，而不是贏了孩子?！蔽覐闹畜w會(huì)到，我需要學(xué)習(xí)的，不是如何管教孩子，而是如何與孩子相處。
相處模式無論是嚴(yán)厲還是嬌縱，父母與孩子的關(guān)系都不是平等的，是一種控制和被控制的關(guān)系，當(dāng)父母希望控制孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)你根本做不到，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立個(gè)體，Ta有自己的判斷邏輯，Ta的行為和想法都不受任何人控制。同樣的，父母也不會(huì)被孩子所控制，嬌縱只能是一時(shí)，當(dāng)父母不能滿足孩子的需要時(shí)，沖突又會(huì)發(fā)生。所以，通常情況是，父母在嚴(yán)厲和嬌縱之間左右搖擺，但無論哪一種，最終只是引發(fā)沖突，而無助于解決問題。
而正面管教，是一種平等、互相尊重的相處模式，倡導(dǎo)和善與堅(jiān)定并行。這里的和善是指尊重孩子，不打罵、不說教、不指責(zé)；這里的堅(jiān)定是指尊重情形、尊重自己，不打破規(guī)則。正面管教不同于嚴(yán)厲方式，由父母制定規(guī)則，孩子必須遵守；也不同于嬌縱方式，毫無規(guī)則可言；它是父母和孩子共同制定有利于雙方的規(guī)則，并且依據(jù)情況在雙方達(dá)成共識(shí)前提下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，它可以培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任、善于解決問題、愿意與他人合作的品質(zhì)。
二、行為的轉(zhuǎn)變
在遇到正面管教之前，我也看過幾本育兒書籍，其中也有我非常認(rèn)可的書，但是看過之后，往往在遇到具體情況時(shí)仍然不知道如何做，或者使用相同的方法卻得不到相同的效果。而正面管教提供了52個(gè)工具，操作性強(qiáng)，適用范圍覆蓋了各種年齡的孩子，實(shí)例中也包含了生活中各種常見的問題。
書中分析了孩子不良行為背后的四種錯(cuò)誤目的，讓我們了解孩子的不良行為是在尋求價(jià)值感和歸屬感，只是表達(dá)的方式有問題。也分析了父母的四種不同生活態(tài)度取向?qū)τ诤⒆拥挠绊?，使我們更了解自己?/p>
當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我認(rèn)為最難的部分就是控制自己的情緒，只有情緒穩(wěn)定的時(shí)候，才會(huì)冷靜思考孩子行為背后的目的，才能理解孩子、尊重孩子。正面管教中提供了這樣一種情緒管理工具，叫做“積極暫?！?。當(dāng)識(shí)別到自己情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，告訴孩子自己的感受，需要自己呆一會(huì)兒，然后走開等情緒平復(fù)下來再回到孩子身邊。這樣做，不僅可以處理好自己的情緒，也可以教會(huì)孩子如何管理自己的情緒。
處理好雙方的情緒之后，我們?cè)賮斫鉀Q問題。正面管教中提供了關(guān)注于解決問題的工具，包括“贏得合作的四個(gè)步驟”、“關(guān)注于解決問題的三個(gè)R”、“啟發(fā)式提問（而非直接告知）”等等。這些工具都有助于鼓勵(lì)孩子運(yùn)用自己的力量， 以建設(shè)性、貢獻(xiàn)性的方式參與解決問題，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和解決問題的能力。
正面管教不僅僅告訴我如何與孩子相處，也教會(huì)我如何與自己相處，比如說通過積極暫停管理自己的情緒，通過情緒臉譜識(shí)別自己的感受，將犯錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)而原諒自己。同時(shí)，正面管教中提到的溝通和傾聽的技巧，也教會(huì)我如何與家人、朋友、同事相處。這本書帶給我很多收獲，帶給我滿滿的正能量，連身邊的人都看到了并贊賞我的變化。感謝孩子讓我產(chǎn)生想要成長(zhǎng)的訴求，感恩遇見圈媽，遇見正面管教，遇見另一個(gè)我自己。
參考書籍：
《正面管教》簡(jiǎn)·尼爾森 琳·洛特 北京聯(lián)合出版公司
