下午一時整，主持人先用30分鐘的時間，播放了五天來的精彩診斷場景，將觀眾的思緒拉回到了過去五天的精彩診斷瞬間，勾起了許多人的美好回憶。
半小時后，隨著視頻片斷的播放結(jié)束，主持人請出了楊老師。
楊老師信步走上了講臺，迎著臺下幾百雙期待的目光，用宏亮的聲音開始了他的全面總結(jié)：
“尊敬主持人，親愛的女士們、先生們：大家下午好！”問候完畢，他直入主題。
“診斷就是找問題，查找問題的根源，以便對癥下藥。這是一切事物健康發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>
“對于中國教育，我們懷著一顆誠摯的愛心，結(jié)合個人的教育實踐，對當(dāng)前中國教育最核心的部分進(jìn)行了全面掃描，并逐一作出了診斷。應(yīng)該說，診斷的過程是虔誠的，診斷的成果是豐碩的，診斷的結(jié)論是可信的，每一個問題均有很高的研究價值。在此，我首先要感謝大家對中國教育的關(guān)注！感謝大家對中國教育的傾情奉獻(xiàn)！沒有大家的集體智慧，就沒有今天的成果?！?/p>
沒錯，大家?guī)е姑鴣?，具有?qiáng)烈的憂患意識與教育情懷，全身心地投入到了五天的教育診斷之中。這是思想的碰撞，是智慧的交融。
楊老師繼續(xù)說道：
“在診斷教育的過程中，我們按照教育的流程，從教育目標(biāo)出發(fā)，沿著教育的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法、手段、評價的順序?qū)Ξ?dāng)前中國教育進(jìn)行了系統(tǒng)診斷，分別找到了教育的核心問題所在?！?/p>
“第一，對于教育目標(biāo)，核心問題之一是：知行不合一。無論是學(xué)校教育，還是家庭教育、社會教育、自我教育，都有著美好的教育目標(biāo)，但往往寫在紙上，掛在口上，貼在墻上，就是很少甚至沒有落實在行動上。特別是學(xué)校教育，其目標(biāo)都非常的高大上，但在行動上將目標(biāo)細(xì)化并付諸實踐的很少，課程教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重。
“能否做到‘知行合一’是我們面臨的最大挑戰(zhàn)，是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切都是作秀！”
楊老師慷慨陳詞，繼續(xù)說道：
“教育目標(biāo)還有一個核心問題，就是目標(biāo)過高。這主要出現(xiàn)在家庭教育上，‘望子成龍’、‘望女成鳳’等目標(biāo)在許多家庭普遍存在，都希望自己的子女將來出人頭地，‘君臨天下’，這是受皇權(quán)思想的長期熏陶造成的。然而新的時代需要新的目標(biāo)，皇權(quán)思想是精神糟粕，與時代背道而馳，我們必須堅決予以揚棄?！?/p>
“因此，對于教育目標(biāo)，我們重點診斷出了兩個核心問題：⑴知行不合一，即有目標(biāo)，但不落地。這是一個能夠落地而沒有用心去落地的問題。⑵目標(biāo)過高，與時代不相融。這是一個不能落地而偏要去落地的問題。第一個問題只要有心、用心，通過目標(biāo)分解是可以得到解決的；但對于第二個問題，只能換目標(biāo)，讓新目標(biāo)貼近現(xiàn)實，與時代合拍。對于這兩個問題的深入探討，我們放到下一個驛站進(jìn)行?！?/p>
“第二，對于教育理念，最核心的問題是：理念的先進(jìn)性問題。這里的先進(jìn)性不是政治上的先進(jìn)性，而是指教育理念要符合人性特點，符合教育規(guī)律，符合時代走向。從我們的診斷過程中不難看出：在教育的主體上，‘以教師（家長）為中心’與‘以學(xué)生（孩子）為中心’的教育理念均有失偏頗，唯‘自由平等’的教育理念才順應(yīng)時代發(fā)展的需要，符合人性的特點。因此，我們實際面臨的問題是如何讓‘自由平等’的教育理念深入人心，體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程之中？這也是我們在下一個驛站需要討論的內(nèi)容之一?！?/p>
“第三，對于教育內(nèi)容，核心問題之一是：如何根據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)生的成長規(guī)律，科學(xué)合理地安排教育內(nèi)容？這是一個非常微觀的問題，需要我們從幼兒園開始，經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)，對每一階段的教育內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理。我們要系統(tǒng)領(lǐng)會各個階段的教育目標(biāo)，全面了解各個階段孩子的成長規(guī)律，并分別在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，提出教育內(nèi)容的設(shè)置方案（主要是指課程設(shè)置）。核心問題之二是：在小學(xué)與中學(xué)階段，歷史知識、財務(wù)知識嚴(yán)重短缺。這是一個急需填補(bǔ)的空白，但怎么填補(bǔ)？也是一個需要探討的話題。”
“第四，對于教育方法，核心問題是：如何摒棄灌輸式的、居高臨下的教育方法，代之以師生（或父母子女）共同研究的探究型方法？這既需要思想上的轉(zhuǎn)型（用先進(jìn)的教育理念來轉(zhuǎn)型），更需要大膽地探索實踐，在實踐中創(chuàng)新、創(chuàng)造、提煉。在學(xué)校教育中，教育教學(xué)方法的探究如火如荼，產(chǎn)生了許多行之有效的方法，如項目式、翻轉(zhuǎn)式、探究式等等；但在家庭教育上，主要還停留在傳統(tǒng)的“專制”和“溺愛”兩種教育方法上，“平等尊重”的教育方法還較鮮見，需要我們不斷的呼吁與探索?！?/p>
“第五，對于教育手段，我們需要明白一點，就是教育手段是工具，它只能為教育活動提供方便，而不能取代教育的本質(zhì)。那種信息技術(shù)決定論的觀點需要警惕。多媒體也好，視頻也好，互聯(lián)網(wǎng)也好，大數(shù)據(jù)也好，甚至即將面世普及的VR、AR也好，它們都是輔助手段，給教育活動帶來方便。但它們替代不了教育喚醒人、激勵人的本質(zhì)。教育需要面對面，需要活動載體，需要陪伴，需要榜樣。”
“最后是教育評價，存在著三個核心的問題：一是學(xué)校教育中，過程評價與成果評價的比例分配問題；二是家庭教育中，如何進(jìn)行評價的問題；三是中考、高考的評價問題。這三個問題非同小可，我們一并放在下一個驛站去共同探究?！?/p>
接著，楊老師在屏幕上打出了如下這張表格。
表7：教育診斷結(jié)果
稍作停頓后，楊老師繼續(xù)說道：
“教育診斷是一次發(fā)現(xiàn)之旅，是一次對當(dāng)前教育的深層透視，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，找出教育問題的癥結(jié)所在。這也是一項基礎(chǔ)性工作，應(yīng)該常態(tài)化、制度化。顯然，通過這次診斷，挖掘出來的問題是嚴(yán)峻的，需要引起我們足夠的重視，并結(jié)合教育實踐進(jìn)行有目的的探究與思考，有些核心問題還可以立項研究?！?/p>
楊老師最后指出：
“教育是一項關(guān)乎千家萬戶的系統(tǒng)工程，這項工程與每一個人息息相關(guān)，與每一個人形影不離。它需要每一個人的覺醒，需要每一個人的主動參與。教育事業(yè)是一個理想主義者的事業(yè)，每一個以此為事業(yè)的人應(yīng)該主動承擔(dān)起歷史使命，去喚醒、去引領(lǐng)、去實踐。教育的核心是明心凈心、塑造人格，孔子、蘇格拉底、蒙特梭利、杜威、陶行知等教育家為我們樹立了榜樣。讓我們攜起手來，為了共同的目標(biāo)，去發(fā)展教育，讓教育的明天更美好。謝謝大家！”
隨著楊老師的一句謝謝，臺下隨即響起了雷鳴般的掌聲，大家起立長時間地為他鼓掌，這既是對楊老師五天來工作的充分肯定，更是對他充滿睿智的演講表達(dá)深深的敬意！
是啊！雖然五天的時間不算長，但每天的相處相伴，不斷地思想碰撞、情感交流，已經(jīng)在每一個人心中留下了難忘的記憶。特別是楊老師每一次的精彩點評，對每一個參與者來說，都是一筆寶貴的財富。他喚醒了大家的內(nèi)在需求，激發(fā)了大家的探究之心，啟迪了大家的聰明才智。盡管他的有些觀點還有待進(jìn)一步探討，但他不斷閃爍的智慧之光，常常讓人茅塞頓開、回味無窮。
隨著掌聲的漸漸平息，主持人走上了講臺，開啟了告別之門：
“五天的時間過得很快，現(xiàn)已接近尾聲。楊教授全面系統(tǒng)的總結(jié)、充滿激情的演講給我們五天來的教育診斷劃上了一個圓滿的句號。感謝楊教授的傾情奉獻(xiàn)，也感謝大家的全程參與。通過這次的全面診斷以及大家的卓越表現(xiàn)，讓我看到了中國教育的希望。讓我們共同預(yù)祝中國教育的明天更美好！祝大家下一程旅途愉快！順利！再見！”
