蘇霍姆林斯基說(shuō)：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈的多。”五年的從教經(jīng)歷也告訴我，孩子是擁有犯錯(cuò)權(quán)利的群體，教師該有成年人的覺(jué)悟及寬厚。屢教不改是教育常態(tài)，但只有寬嚴(yán)適度才能真正俘獲學(xué)生的芳心。

“小G又捅婁子啦?！眲倧膶W(xué)校備課室回到辦公室，英語(yǔ)老師就焦急的對(duì)我說(shuō)。頓時(shí)，我心里咯噔一下，壞了，就知道好不了兩天。但我依然淡定的說(shuō)：“好，我知道了，給人家衣服上撒上墨汁了是吧。我來(lái)處理！”英語(yǔ)老師看我不著急，隨口說(shuō)：“呀，你是不是知道了呀”其實(shí)，我啥也不知道。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為班主任，凡事要穩(wěn)，保持理性思考，不能帶情緒！

小心翼翼的來(lái)到教室把兩位“苦主”叫到教室外邊，詢(xún)問(wèn)她們事情的經(jīng)過(guò)，聽(tīng)聽(tīng)她們的訴求。我心想：這孩子平時(shí)就是個(gè)惹事兒的，借著這個(gè)事兒正好讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性，更何況他拒不道歉，令人生氣。

沒(méi)想到的是兩位同學(xué)均表示沒(méi)啥大不了的，衣服臟了雖然很可惜，但知道他不是故意的想著就算了，我一邊在心里為兩個(gè)孩子的寬容點(diǎn)贊，一邊當(dāng)然不能就此罷了，還有家長(zhǎng)這一關(guān)呢肯定要有交代。于是就小聲與他們商議，我們能不能借這件事幫助小G同學(xué)改改他的壞習(xí)慣。平時(shí)總是大事化小，小事化了的我這次決定小題大做一回。

又把小G從教室叫出來(lái)，進(jìn)去時(shí)發(fā)現(xiàn)他正貼著墻角站著，貌似是在自己罰站，于是我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)氣平和地說(shuō)：“這件事你準(zhǔn)備怎么處理，朱同學(xué)羽絨服500元買(mǎi)的，張同學(xué)羽絨服300元。”他此時(shí)頭低的很低，面有悔意卻仍倔強(qiáng)道：“我洗干凈不就行了……”“洗不干凈呢？我扎心的追問(wèn)，“你好好想想吧，放學(xué)前給我答復(fù)?！睕](méi)有指責(zé)，沒(méi)有說(shuō)教，我只是告訴他做錯(cuò)事很正常，但一定要自己去承擔(dān)后果。

晚8:00，小G同學(xué)給我發(fā)來(lái)微信，是洗干凈的羽絨服照片，他問(wèn)我：“老師，我手洗的，您瞧瞧行不行，不行我再洗?！蔽一貜?fù)他：“明兒拿來(lái)看看吧?！?/p>

第二天，課前，找到朱同學(xué)和張同學(xué)，查看羽絨服的清潔度，甭說(shuō)，洗的還挺干凈的，沒(méi)想到哇，不賴(lài)！我在心里為他狂點(diǎn)贊。于是，把他叫到跟前，假裝嚴(yán)肅問(wèn)他：“你是不是還忘了一件事？”然后，就見(jiàn)他很上道的給同學(xué)道歉。彼此哈哈大笑泯恩仇，我拍拍他的肩膀，開(kāi)玩笑道：“不錯(cuò)，以后媳婦跟著你要享福啦！”他臉紅著跳開(kāi)了。

我經(jīng)常洗腦式的告訴我的學(xué)生：“對(duì)你嚴(yán)格要求的往往是真的愛(ài)你的人。”我認(rèn)為嚴(yán)是對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神和愛(ài)的核心，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：教師的威信“首先建立在責(zé)任心上”。嚴(yán)格是教師育人的責(zé)任，是愛(ài)的升華，“愛(ài)之深，責(zé)之切”，越是愛(ài)，要求也越嚴(yán)。好的教育教學(xué)也一定是嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有愛(ài)的。